教育信息化助力小學生數學學科核心素養的培養

黃雪蕓

摘要：數學核心素養基于深化數學課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位，體現了義務教育階段數學教育的本質要求。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，培養小學生的的數學核心素養已經成為了小學數學課程重要的教學目標之一。同時，隨著科學技術的持續提高，教育信息化已經是實現教育現代化的重要推力。有效地把信息技術手段應用到日常小學教學工作中，對培養小學生數學學科的核心素養起著重要的作用。

關鍵詞：信息化;小學數學;核心素養;培養

《教育部關于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務的意見》中明確要求，各學科要構建核心素養體系。小學階段是學生學習數學的開始，在數學教學中培養數學學科核心素養，對學生以后的全面、可持續發展有重要的意義。小學數學學科核心素養既包括數學基礎知識，也包括數學活動經驗、數學基本思想方法以及數學文化和品格。教學中，借助多媒體技術培養小學生數學學科核心素養可以從以下五方面著手。

一、借助電腦整合教學資源，挖掘其中蘊含的核心素養

數學核心素養是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學知識與技能形成的數學的思想和方法，以及對數學在現實社會和生活中的作用與價值的認識。^[1]教師備課時，要根據新課程安排設計的數與代數、空間與圖形、概率與統計、實踐與綜合應用等課程這四個領域的內容有所側重的培養學生相關的核心素養。然后教師再將教材和練習進行電子化處理。讓學生在學習和練習的過程中自身的數學核心素養得到最大的實現。

例如：教學《億以內數的認識》這一課時。在現有的教具中找不到有億位的計數器。于是我在課件上制作了一個能撥動珠子的億位的計數器。學生一萬一萬的數，課件的計數器相對應的撥珠。數到十萬時候，計算器萬位上的珠子消失，十萬位出現一個珠子。說明十個萬就是十萬，用同樣的方法教學10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是以億。本節課的其中一個教學難點是知道每相鄰兩個計數單位之間的關系，利用多媒體技術很好的突破了這一難點，也彌補了當時沒有教具的不足。本次教學挖掘到的核心素養蘊含了數感、推理能力、運算能力等。作為一線小學數學教師，我們應該把握好每一節課的教學目標，重難點，然后對教學資源進行整合，這樣才能更好的設計每一節課，做好每節課的課件，從而才能達到我們育人的目的。小學數學學科核心素養的實施才能更好的落地，生根發芽，茁壯成長。

二、利用思維導圖建構知識、形成模塊，完善學生的認知結構

一個單元或者是一冊數學書的知識比較多，也很紛雜，但內在是有相互聯系的。在復習的期間，可以把該時間段所學的知識用思維導圖的方式呈現。這樣可以幫助學生建構知識、形成知識的模塊，完善學生的認知結構。

例如：教學《年月日》這一單元時，本單元年月日是比較大的時間單位，知識點較多。學習這一個單元對學生來說是一種能力的挑戰。在學完本單元的知識之后，我利用思維導圖這個軟件，把整個單元比較散的知識點聯系起來，成為一節復習課。通過這樣的處理，讓學生把這個單元的知識構建起來，形成模塊，有助于完善學生的認知結構。

三、借助平板電腦，豐富學生的數學活動

為了更好的培養學生的數學核心素養，我們教師可以根據學生的實際情況，讓學生經歷更多與所學知識緊密相關的數學活動。在信息技術飛速發展的今天，平板電腦等智能移動設備已經為大眾所用，這也為我們日常的教學提供了便利。作為一名青年數學教師，我們應該把握好這樣的機遇，讓我們的數學課堂更加的智能化，更加的便捷，也讓學生經歷更多更豐富的數學活動。

例如，在教學“認識四邊形”時，很多教師會用課件向學生呈現正方形、長方形以及平行四邊形為例的基本圖形。盡管單純用這樣的方式可以在一定程度上幫助學生認識圖形，但并不能讓學生進入更深層次的理解。這時，如果我們教師可以借助平板電腦進行教學，學生不僅能更直觀更多元的觀察平行四邊形，還可以引導學生自己繪制一個平行四邊形。當學生經歷了自主繪制平行四邊形的過程，他們不僅能明確平行四邊形的特征，更能深化對這些特征的理解。合理的運用平板電腦，在豐富學生的數學活動過程中，能將比較抽象的問題簡單化。

四、巧用微課，滲透豐富的數學思想方法

數學思想作為現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果，是數學學科的精髓，是組成數學學科核心素養的重要內容。在眾多多媒體技術當中，微課具有十分廣闊的教育應用情景，并被廣泛的應用在教學中。它是課堂教學的有效補充，能促進學生有效自主學習，提供學生自主的學習環境。

例如，在教學人教版四年級下冊的“雞兔同籠”時，此內容是一個比較著名的數學問題，教材編排這個問題，主要是想通過此事例滲透一些重要的數學思想方法。本課素材雖然現實、有趣但是富有挑戰性，學生學起來不容易。我們可以將假設法做成一個微課，在授課過程中，讓學生先有一個有效的自主學習的過程，學生學習起來效率更高。在這個過程中，培養了學生假設、數形結合、轉化等重要的數學思想。

五、利用視頻，加強數學文化熏陶

新課標指出數學文化作為教材的組成部分，應滲透在整套教材中，因為充盈的數學文化有助于數學核心素養的形成。當今的數學課堂過于關注知識和結論，忽略了博大精深的數學文化內涵。數學文化應該走進小學數學課堂，滲透到日常的教學中，讓學生在學習數學知識的過程中真正受到文化的感染，產生共鳴，體會數學品位。

例如：在學習“時、分、秒”時，可以在課堂中插入一個介紹古代計時工具的視頻，通過視頻，學生知道了我們今天雖然很方便地從鐘表知道時間，但之前卻經歷了非常漫長的探索過程，體驗探索的不易及先人的聰明才智，激勵學生熱愛祖國文化，向我們的祖先學習。在教學過程中如果能充分利用好數學新教材的文化特性，讓學生切實感受到數學的文化價值，就能激發學生的學習興趣，喚發學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數學。

總之，核心素養是整個小學數學教學的核心。在教學過程中，教師在教好學生知識與技能的同時要注重培養學生的數學核心素養。而在教育信息化的今天，各種各樣的多媒體技術能給予核心素養的培養添磚加瓦。作為一名青年教師，我更應該多學習，多研究，善于應用多媒體技術，設計好每一節課，及時反思教學的過程并進行調整改正，積極探索培養小學生核心素養的有效途徑，切實把培養小學生數學學科的核心素養落到實處。

參考文獻

[1] 馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育.2015（5）：3-5.