初中英語教學過程中學生兩極分化的應對策略研究

【摘要】初中階段是學生成長的重要時期，在開展教學活動時，受到各種因素的影響，存在一定的兩極分化現象，教師需要采取有效措施，確保能夠科學應對學生兩極分化，保障整體教學效果。本文首先分析學生出現兩極分化的主要原因，然后綜合探究應對策略，分別從學生興趣、教學目標、教學計劃、自習朗讀、學法指導、學習體驗、小組合作七個方面進行具體分析。

【關鍵詞】初中英語;兩極分化;應對策略

【作者簡介】崔凌云，石家莊市第二十五中學。

一、引言

在開展初中英語教學時，兩極分化現象對教育工作具有很大的不利影響，教師需要對其進行深入分析，確保能夠對學生進行更為有效的教育，保障學生英語素養，為了進一步明確英語教師如何科學應對學生兩極分化，特此進行本次研究，希望初中英語教師能夠更為高效地開展教學活動，強化課堂教學效果和教學質量。

二、初中學生兩極分化的主要原因

首先，初中教師在進行英語教學時，如果對學生特長和個性缺乏了解，完全使用統一教學方式，則會對學生個性發展造成很大的限制，進而使其產生厭學情緒，使學生之間的差距不斷加大，進而使其兩極分化現象不斷加劇。其次，在具體開展教學活動時，部分教師教學觀念和教學形式相對落后，完全根據教材內容開展教學，對學生英語基礎缺乏重視，只是單純地講解課件，無法保障教學效率，對學生掌握英語知識的程度，造成極大的限制。與此同時，部分教師在教學活動中，將優秀學生作為課堂教學重點，實施題海戰術，對較差的學生缺乏重視，導致兩極分化現象不斷加劇，進而使課堂教學具有更大的負擔。

三、兩極分化應對策略

1.激發學生興趣。導致學生出現兩極分化的原因包括多個方面，初中英語教師在進行教學時，需要激發學生興趣。首先，需要對教材進行深入挖掘，對課堂進行有效激活，在現階段，教材文本中存在大量具有較高趣味性的卡通插圖和練習，教師需要對相關資源進行合理應用，優化教學方法，確保能夠提升學生的學習興趣。其次，教師需要合理創造模擬情境，實物情境和問題情境，優化教學氛圍，確保學生能夠更深入地理解相關語言，對其進行合理應用。最后，教師需要優化教學手段，使學生在學習中感受成功的喜悅，教師在進行教學活動時，需要合理優化教學方法，確保課堂教學具有更高的生動性和直觀性，進而實現學生求知欲和學習熱情的有效激發，實現教學目的。

2.明確教學目標。在開展初中英語教學時，教學目標和理性缺乏是導致學生學習出現兩極分化的一個重要原因，教師需要合理設計教學目標，以確保學生對學習重難點具有更為深刻的認識，保證學生在后期可以對其進行合理應用。與此同時，還可以確保學生更為有效地學習英語，使其英語學習具有更高的生成性和有效性。因此，教師在進行教學目標設計時，需要合理優化目標層次，使學生最近發展區得到更為有效的發展，進而保障學生在學習過程中可能出現的消極情緒得到有效減少，保障學生能夠更為高效地參與課堂學習。在進行教學活動時，教師需要對其教學目標層次加強，合理優化課堂引導，確保學生能夠高度明確學習過程和學習策略，使其數學學習實現有的放矢。首先，在具體設計教學目標時，需要確保知識關聯性，深入學習相關知識。其次，在設計目標時還需要對其內化生成性深入分析，確保學生在參與課堂學習時，能夠自覺遵循目標引導。最后，在設計目標時，還需要確保其互動性，針對學生具體情況設計教學目標，對學生語言感知能力和思維能力進行科學鍛煉。

3.優化教學計劃。在進行初中英語教學時，教師需要對層次較低的學生進行特殊關照，以確保全體同學能夠實現共同提升。在具體實現該目標時，教師需要針對學生具體情況制訂教學計劃。通常情況下，初中生發展具有較高的動態性，學生作為具有個性化和獨特意識的個體，處于不斷地進步中，教師需要對學生發展變化加強重視，關注學生進步情況;同時，針對學生發展進行教學措施的科學調整，確保能過對其兩極分化進行有效解決。與此同時，兩極分化現象也具有多樣性，例如班級內可能存在一名同學聽力水平較低，但是寫作能力則相對較高。因此，教師需要對班級兩極分化情況和學生學習需求進行深入分析，同時，針對具體教學內容實施計劃教學，確保能夠對兩極分化問題進行更為有效的解決，保障學生共同提升，進而對其綜合素養進行更為有效的培養。

4.重視自習朗讀。學生需要合理應用早自習時間，朗讀英語，強化自身英語語感。教師在進行朗讀設計時，需要對傳統教學方式進行合理優化，引導學生自習朗讀，此時，教師需要進行朗讀活動的合理設置，為學生設置充分的機會，使其能夠積極表達自我，在實施具體教學活動時，教師需要將學生分為多個學習小組，要求學生分組閱讀相關文章，然后對閱讀感受進行交流。當學生具體參與教學活動時，教師首先需要引導學生通過多種方式收集相關資料，并對其進行整合和編輯，使其形成完整的文章，保障邏輯通順，然后學生在組內進行朗讀，對語句進行修改，然后早自習朗讀之后，其他學生可以發表個人意見，然后由教師對文章進行完善。該種方式的合理應用，不僅可以保障學生具有更高的朗讀興趣，同時還可以合理豐富朗讀素材。

5.重視學法指導。教師需要對學生自學能力進行科學培養，合理優化學生學習方法，在進行教育工作時，教師首先需要對學生進行預習習慣的科學培養，要求學生在課前通讀課文，同時預習新單詞，對其預習習慣進行合理優化。其次，在學生具體參與課堂學習時，學生不僅需要認真聽課，同時還需要不斷優化聽課方法。與此同時，學生在完成課后作業時，教師還需要確保學生能夠獨立完成。最后，需要進行復習習慣的合理優化，教師教學時，需要組織學生基于記憶規律，對單詞和詞組進行循環記憶，學生在課余時間，還需要定期抽時間復習，合理優化單詞記憶方法，在學生具體進行復習，教師還需要引導學生制定復習計劃。除此之外，教師在實施具體教學活動之前，需要深入分析班內學生的個性特點、活動能力、學識水平和生活經驗，明確不同學生之間的不同，然后根據學生具體情況開展課堂教學，確保能夠有效落實分層教學措施。

6.強化學習體驗。首先，在進行新課程教學時，學生是其教育工作開展的重要主體，教師需要對學生進行良好學習習慣的科學培養，確保學生能夠主動參與課堂學習和探究，優化英語學習過程。自主探究學習不僅可以對學生學習興趣和學習基礎進行有效激發，同時還可以強化學生的學習體驗，確保學生能夠對語言運用技能進行更為有效的應用。在具體實施教學工作時，教師首先需要為學生自學創造良好的氛圍，同時還需要為學生自由學習提供充分的空間和時間，強化學生自我學習。其次，教師需要引導學生利用多種學習方式，主動探究英語學習，確保學習具有更高的效能性和自主性。隨后，教師需要引導學生進行合作探究，確保能實現學生學習效率的有效提升，學生在具體進行合作探究時，需要合理優化語言應用，確保能夠對個人情感進行更為充分的表達。與此同時，英語教師在實施課堂教學時，需要對任務探究法進行合理應用，對學生進行學習目標意識的科學培養，確保能夠實現學生學習效果的有效提升，同時還需要明確指導學生學習方法和學習過程，確保能夠高度滿足學生發展需求。教師在具體應用任務探究學習時，首先，需要確定任務探究主體，確保學生學習具有充分的時間和空間;其次，需要培養學生探究思維，確保學生能夠進行跨文化學習。最后，教師還需要優化學生表達能力，確保能夠更為充分地體現學生語言表達能力。

7.加強小組合作。在落實初中英語教學時，英語課堂是學生掌握相關知識的重要場所，但是對于初中生，僅僅利用課堂教學，無法滿足學生成長需求。如果學生層次較高，則課堂教學無法保證學生進行英語練習，同時也無法確保對其綜合能力進行有效拓展;如果學生層次較低，這課堂教學無法對其學習中存在的疑慮和薄弱環節進行有效解決，對學生習慣思維的科學培養具有一定的不利影響。因此，英語教師在進行教學活動時，需要引導學生進行科學分組，確保能夠有效融合各層次學生，確保層次相對較高的學生可以正面影響層次相對較低的學生，保證學生能夠高效應用英語知識。在學生具體落實小組合作學習時，英語教師需要對學生學習興趣，基礎水平和學習習慣等方面進行綜合分析，然后對學生進行科學分組，確保學生能夠實現高效互動。同時，教師還需要合理組織小組合作，對學生進行科學引導，確保能夠有效開展互助模式。例如，在落實教學活動之前，需要制訂表現評價表，有效評定學生學習過程的點滴進步，如果發現某個小組表現良好，同時學生具有較大的進步，需要對其進行有效的獎勵，在每個小組內設置一名小組長，組長需要對本組學生具體表現定期匯報，然后為下一階段討論制訂發展規劃，教師需要針對學生具體情況對其進行有效的指導建議，進而使兩極分化現象得到有效解決。

四、結語

總而言之，在進行初中英語教學時，通過激發學生興趣，明確教學目標，優化教學計劃，重視自習朗讀，改進學法指導，強化學習體驗，加強小組合作能夠確保有效落實課堂教學，科學應對學生兩極分化，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，提升課堂教學質量，進而保障各層次學生在學習中都可以得到較大的收獲，實現整體教學效率的有效提升，強化學生英語素養，確保能夠有效推進教育工作。

參考文獻：

[1]劉立琴.初中英語教學中兩極分化現象的產生和解決措施探討[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（024）：P.93-93.

[2]鄭雪美.淺析初中英語教學中學生兩極分化的應對措施[J].考試周刊，2018，000（027）：126-126.

[3]劉偉.當前新形勢下初中英語教學中兩極分化初探[J].魅力中國， 2018，000（001）：69.

[4]黃曉晗.初中英語教學中兩極分化現象的產生和解決措施探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，012（026）：55.

[5]金菊.分析初中英語教學中兩極分化的原因及應對策略[J].收藏界：名師探索，2018，000（010）：62-63.