基于主題意義下的中學英語閱讀教學探究

【摘要】隨著社會的快速發展，對我國中學英語教學提出了越來越多的要求和挑戰，時代的發展也賦予了英語教學更多元化的教學模式。主題意義是中學英語閱讀教學中的關鍵構成。在中學英語閱讀教學中，教師從主題意義的角度出發，能夠帶領學生就某一個主題進行規劃活動，提升他們的閱讀效果。本文通過對中學英語閱讀教學中的主題意義進行分析，提出更有效的英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】主題意義;中學英語;閱讀教學

【作者簡介】全溦，河北北方學院。

在中學英語教學中，閱讀是一項十分重要的內容，也是培養和提升學生語言能力、情感水平的重要渠道。教師加強學生英語閱讀教學，不僅能夠豐富學生的語言知識，使他們對文章有更深入的理解，而且也能夠使他們更好地掌握閱讀方法，并將其運用到更廣泛的學科中去。主題意義下的中學英語閱讀教學，需要教師就某一個主題進行規劃活動，教師制定可行的教學計劃，激發學生的參與性和思維創造性，使他們的各項能力得到有效發展，以獲得預期的教學效果和目標。

一、明確英語閱讀教學內容主題

英語是中學課程教學中的重點學科，如何將這一新學科導入教學，使其更好地吸引學生的注意力，使其更好地融入課堂學習，激發學生的學習興趣和積極性，是教師的首要工作。在主題意義下的中學英語閱讀教學中，教師只有重視新課的導入方式，借助提問、視頻等更多元的教學模式，激發學生的主動性和積極性，才能更順利地引出教學主題內容，使他們更好地融入英語學習中。例如在英語課程教學中，教師可以采用課件或視頻等方式播放課本中的圖片，配合相應的導入語，學生在觀看過程中了解學習內容。教師可以適時引導學生對相關內容進行討論，使他們對接下來所要學習的內容有所預期，進而順利引出所講內容的主題。接下來，教師可以展示與課本相關的資料內容，并設計相關問題，引導學生閱讀，并進行相關討論，使他們對課本內容主題有更深入的理解和體會。

由于當前中學英語教材都是以單元形式進行編排，每個單元都圍繞某一主題編排相關內容，這種安排不僅與單元主題相呼應，而且也為學生找到更明確的學習方向，引導學生更好地獲得新知識，豐富他們的認知。例如，在英語教學中，教師首先要認真閱讀和研究課文，明確教學內容主題，提前準備好相應的照片并做成課件。在課堂教學中播時，在組織學生觀看的同時，使學生將觀看的照片與教材中的圖片相結合，通過過渡性的語言，引導學生更順利地進入課本閱讀當中。在學生觀看結束后，教師可以提出問題，要求學生在閱讀完課文后進行討論，最終找到結果。此外，教師可以組織學生進行角色扮演，相互介紹課本相應內容，最后，教師與學生一同總結閱讀主題，以進一步提升學生的閱讀水平，明確學習方向，實現更好的學習效果。

二、分析英語閱讀內容的主題內涵

主題是中學英語教學的重要內容，教師應當重點突出英語閱讀的主題，通過內容與生活相結合，更有效地引導學生開展思考探索活動，也進一步培養學生的文化意識，使他們能更好地理解主題內涵，提升他們的文化素養和文化意識。對教師來說，只有真正深入了解教學內容，分析主題內涵，提升課堂活動設計能力，不斷加強對主題內涵的理解，才能更好地突出英語閱讀內容的主題特色，有效開展英語閱讀教學，豐富課堂方式和內容。例如，在中學英語教學中有關于電影的相關內容，這類內容不僅學生接觸較多，而且也頗受學生歡迎，可以在學習英語知識的同時對電影有所認知。在英語閱讀教學過程中，教師可以結合學生的實際情況，了解他們對電影的理解水平，深入分析主題內涵，同時根據閱讀內容引入相關電影作品，激發學生的興趣，引導和幫助他們更好地了解中西文化差異，培養他們的愛國情懷，使其在不同的文化內容學習中提升閱讀理解能力和精神需求。此外，教師還可以根據不同的內容，設計不同的問題，組織學生了解不同的演員，并開展相關課堂活動，教師可以通過對學生閱讀分析能力的分析，以此來展開自主探索活動，在了解西方電影知識的同時，對我國的電影發展有所認識和了解，了解不同文化內涵，進一步拓展學生的視野，提升他們的文化素養。

三、創設豐富的英語閱讀情境

英語閱讀教學能夠豐富學生的閱讀體驗，強化他們的語言感知能力，使他們的閱讀能力得到有效提升。雖然目前小學階段基本都開設了英語課程學習，但是從中學英語教學的狀況來看，中學生整體的英語水平仍有所欠缺，尤其是英語知識的積累能力和理解認知能力都亟待提高。相比起小學英語教材，中學英語教材內容篇幅長，難度大，主題意義也需要進一步提升。對于中學英語教師來說，在閱讀教學中需要充分考慮到學生的思維認知特點，可以通過創設豐富的英語閱讀情境，使內容主題變得更加豐富化、具體化，學生能夠在豐富的情境中掌握英語內容和學習方法，提升他們的主題閱讀水平。例如，在中學英語教學中關于景點介紹的內容，教師可以設置一些相關問題，并以視頻和課件等方式展示與旅游相關的圖片，通過這些色彩內容豐富的圖片，能夠創設豐富的英語閱讀情境，使英語課本內容更加生動、形象。接下來，教師可以提出問題，讓學生根據圖片來了解景點的名稱以及相關特點，教師引導他們結合圖片，在閱讀課本的同時，掌握更多內容含義，不僅可以體會不同景點的特點，而且也能夠從中感知祖國河山的壯美。教師可以針對不同的景點特點進行分析和歸納，從英語學習的角度進行引導和講解。隨后，教師可以要求學生結合課本內容，用口語來介紹景點，既能夠鍛煉他們的英語口語表達能力，也提升了他們的交際水平和思想認知水平。學生只有真正理解了課本主題，才能獲得更有效的閱讀效果，進而提升英語學習的能力和水平。

四、設置多元問題和活動設計

在中學教育中，學生是主體，充分發揮學生的主動性是教學的核心所在。主題意義下的中學英語閱讀教學也需要遵循這一學習規律，引導學生從表面認知向深層學習發展。在中學英語閱讀中，學生常常無法找到正確的學習方向和方法，導致他們的學習效果也有所欠佳，尤其在應用方面存在著較多問題。針對這些問題，教師應當結合英語內容主題，設置多元合理的問題，發揮自身作用，積極有效地引導學生不斷思考問題、分析問題，解決問題，形成一種良性的學習狀態，最終完成對教學主題意義的探索，提升閱讀水平，豐富自己的學習素養，樹立自信。例如，在中學英語教學中關于永不放棄的內容，教師可以先展示斯伯特·韋伯的照片，并詢問學生關于他的了解有多少，學生會有不同的答案，從他的外形、身高及特點等方面回答。接下來，教師會播放關于斯伯特·韋伯的比賽視頻，講述他為什么會成為著名的籃球運動員，引導學生感知斯伯特·韋伯對籃球的熱愛，進而揭示閱讀內容的主題。然后，教師提出他曾經的夢想是什么，他是否一開始并不喜歡籃球等問題，學生可以根據問題提示在課本中找答案，通過分析問題，解決問題，并從問題中獲得更深刻的體會。教師則從斯伯特·韋伯的成長經歷中逐漸引導學生學會永不放棄的人格信念，由此升華了課本的主題意義。

在中學英語閱讀教學中，主題意義是其核心所在，任何教學行為和教學計劃都應當圍繞這一中心進行，并且保證主題意義與教學內容和活動設計相一致。由此，教師在中學英語閱讀教學中，應當以課本主題為前提和依據，通過設置多元問題和活動設計，不僅要加強閱讀的聽說讀寫等能力的提升，而且也應當設計各種各樣豐富的學習活動，帶領學生更好地探索英語內容主題，從中尋找課本背后的思想情感，不僅要理解和掌握英語的語言運用能力，同時也將其內化為自我的內在情感，從中獲得深刻的思想內涵和情感體驗。例如，中學英語教學中關于讓我們運動的內容，教師先從復習入手，提出同學們最愛哪項運動的問題，引導學生回憶所學過的內容，并讓學生分成小組，相互提問回答，學生結合自身實際進行簡單的交流互動，完成學習之前的熱身。接下來，教師要求學生快速閱讀英語內容，找出課文中的相關信息，并相互討論，初步掌握基本內容。然后，教師會讓學生觀看事先準備好的圖片或視頻，學生可以自己發言，選出自己喜歡的運動員，并結合課文的敘述方式仿寫一篇文章，教師通過這種方式能夠鍛煉學生的口語表達能力和書面表達能力，同時，也能夠使他們學會靈活運用知識，在理解課本主題是運動的同時，更加熱愛運動?？梢哉f，這種設置問題和活動設計相結合的方式能夠更好地激發學生的學習興趣，使他們掌握更多英語閱讀的技巧，有效提升了他們的英語綜合水平和探索能力。

五、結語

英語作為一門國際化的語言，在中學教學中占有重要地位，對于學生學習和未來發展都有著重要的影響作用。由于中學生的英語閱讀能力有所欠缺，導致他們無法實現有效的知識學習。在主題意義下的中學英語閱讀教學為廣大師生提供了一個有效的教與學的途徑。教師應當不斷豐富教學理念，轉變教學思路，將英語教學內容和文化語言相結合，才能有效激發學生的學習興趣和積極性，引導他們關注英語內容主題，并深入探索和學習英語語言和主題內涵，進而培養中學生的閱讀能力和語言素養。

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