從模仿走向理解 從實(shí)踐走向?qū)嵶C

俞聰妹?蔡松清

【摘要】良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)是學(xué)生英語(yǔ)水平得以可持續(xù)提高的基礎(chǔ)能力，對(duì)幫助學(xué)生表達(dá)思想感情，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生聽力能力和口語(yǔ)交際水平具有重要意義。破解母語(yǔ)干擾大、重視程度低、教學(xué)定位偏離等諸多制約英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的因素，引領(lǐng)教師改變教學(xué)視角，是區(qū)域教育提質(zhì)增效的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教材;語(yǔ)音教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】俞聰妹，福建省莆田市城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校;蔡松清，福建省莆田市城廂南門學(xué)校。

一、引言

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言得以有聲存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是進(jìn)行口語(yǔ)交際的載體，但語(yǔ)音教學(xué)碎片化、邊緣化、低效化的實(shí)際情況還大量存在。如何在核心素養(yǎng)視角下，如何讀懂新課程內(nèi)涵，弄通新課程理念，做實(shí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究，提升區(qū)域英語(yǔ)教學(xué)整體水平，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，編寫英語(yǔ)語(yǔ)音入門區(qū)本教材，培植區(qū)域語(yǔ)音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力下沉式、服務(wù)式、精準(zhǔn)式、主題式、研討式的英語(yǔ)區(qū)本語(yǔ)音教研新樣態(tài)的建設(shè)，是區(qū)域教育提質(zhì)增效的可為和應(yīng)為。

二、從模仿走向理解，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)關(guān)鍵要素

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程。英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中要關(guān)注語(yǔ)感提升的重要性，在教授學(xué)生發(fā)音的過程中，教師可以利用發(fā)音方法的圖片或者視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在思維可視化下功夫，形成有聯(lián)系的語(yǔ)音練習(xí)內(nèi)容，通過反復(fù)聽、認(rèn)真讀、多模仿加深思維印象和記憶的橫縱向的內(nèi)在的聯(lián)接，引領(lǐng)學(xué)生從模仿走向理解，突破語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的自信心和獲得感，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，做到教學(xué)相長(zhǎng)，讓評(píng)價(jià)服務(wù)于課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。

三、從實(shí)踐走向?qū)嵶C，英語(yǔ)語(yǔ)音區(qū)本教材開發(fā)

城廂區(qū)為了破解英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的瓶頸，開發(fā)了“城廂區(qū)區(qū)本英語(yǔ)語(yǔ)音教材”。著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)新認(rèn)知，著眼全區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和語(yǔ)音課堂創(chuàng)造新定位，探索區(qū)本教研訂單式+菜單式的新樣態(tài)，展現(xiàn)英語(yǔ)教研隊(duì)伍主題研究的工作軌道新狀態(tài)，打造研究項(xiàng)目的物化成果推廣的新路徑。

1.區(qū)本語(yǔ)音教材編寫思路。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的朗讀技能和聽音辨音能力、教會(huì)學(xué)會(huì)自主拼讀、科學(xué)識(shí)記單詞、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)語(yǔ)音邊緣化、碎片化、單一化、模糊化、低效化教學(xué)實(shí)際，城廂區(qū)確立了眾創(chuàng)眾籌、區(qū)本引路、學(xué)科共建、平臺(tái)共生、全師共進(jìn)的語(yǔ)音教學(xué)突破路徑，從實(shí)踐走向?qū)嵶C，從實(shí)踐走向研究是城廂區(qū)英語(yǔ)教育的堅(jiān)守。城廂區(qū)區(qū)基于英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的高度，編寫了區(qū)本語(yǔ)音教材。教材編排遵循由易到難、系統(tǒng)建構(gòu)的原則，開展從字母到音素、從音素到音節(jié)、從音節(jié)到單詞的語(yǔ)音教學(xué)，通過典型的例詞、節(jié)奏明快的繞口令和情境插圖，引導(dǎo)學(xué)生了解字母在單詞中的讀音、簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，掌握拼讀規(guī)律的同時(shí)，聚力備、教、學(xué)、評(píng)一體化，通過集中識(shí)詞、情境教學(xué)等直觀式、體驗(yàn)式、演繹式、歸納式的方法，踐行音、形、義相結(jié)合單詞識(shí)記科學(xué)方法，整體輸入音標(biāo)和拼讀概念及拼讀規(guī)則。力爭(zhēng)做到國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀、漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則和英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，突破聽音素不能寫、看音標(biāo)不能拼、單詞識(shí)記費(fèi)時(shí)低效的教與學(xué)的瓶頸，達(dá)到“見詞能讀”“聽音能寫”的教學(xué)目標(biāo)，為英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)語(yǔ)音教材編寫安排。在語(yǔ)音教材編寫的過程中，考慮到教材、課時(shí)、進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需要，城廂區(qū)區(qū)本語(yǔ)音教材編排時(shí)結(jié)合了26個(gè)字母、48個(gè)音素、集中識(shí)詞（主要包含仁愛版七年級(jí)上冊(cè)中的英語(yǔ)單詞）、七年級(jí)上冊(cè)教材第一單元包含的日常交際用語(yǔ)等四個(gè)方面的內(nèi)容。區(qū)本英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)結(jié)束后，可迅速對(duì)接課本，保障正常教學(xué)課時(shí)及進(jìn)度。區(qū)本英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)分為三個(gè)階段共20個(gè)教學(xué)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)主要包含：1a. Look， listen and say看、聽、說;2a.English Letters字母;3a.English sounds英語(yǔ)語(yǔ)音（含元音音素、輔音音素學(xué)習(xí)、音素拼讀、語(yǔ)音感知四種類型）;4a.Think and practice思考與練習(xí);5a.Let's Chant 五個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。

（1）第一階段教學(xué)Lesson 1—Lesson 7（Lesson7為復(fù)習(xí)課）。聽說教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必備要素，Lesson 1—Lesson 7主要安排26個(gè)字母和48個(gè)音素的教學(xué)，并在初步認(rèn)知26個(gè)字母讀音的基礎(chǔ)上，分類學(xué)習(xí)48個(gè)音素，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生初步感知音素的拼讀規(guī)律。

（2）第二階段教學(xué)Lesson8—Lesson12。本階段可以安排學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音，開展專題集中識(shí)詞教學(xué)。

（3）第三階段教學(xué)Lesson13—Lesson20（Lesson20為復(fù)習(xí)檢測(cè)課）。本階段主要安排學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的發(fā)音，為語(yǔ)音教學(xué)提高階段，農(nóng)村學(xué)校可視校情及學(xué)情整合部分教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。學(xué)生通過了解字母與音素的聯(lián)系，掌握字母及常用字母組合發(fā)音，分清單音節(jié)、雙音節(jié)與多音節(jié)單詞等等，進(jìn)而進(jìn)一步掌握單詞的拼讀規(guī)律。

四、從經(jīng)驗(yàn)走向標(biāo)準(zhǔn) ，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐策略

1.堅(jiān)持語(yǔ)音教學(xué)原則。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)思結(jié)合的“三結(jié)合”，堅(jiān)持學(xué)生第一、理解第一、應(yīng)用第一、建構(gòu)第一的原則;堅(jiān)持探究驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮教師的中介、助跑的作用，為學(xué)生助力吶喊，點(diǎn)燃學(xué)生激情;堅(jiān)持評(píng)價(jià)應(yīng)用，關(guān)注師生在語(yǔ)音教學(xué)中教學(xué)評(píng)的應(yīng)用。堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)、課中嵌入促成、課后作業(yè)跟進(jìn)評(píng)價(jià)的全過程指導(dǎo)和點(diǎn)撥;堅(jiān)持多維教學(xué)。要充分利用后疫情時(shí)代混合教學(xué)的最佳契機(jī)，通過應(yīng)用相關(guān)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生跨時(shí)空的學(xué)習(xí)，通過人機(jī)對(duì)話、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，將英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)引向新可能及新突破。

2.讀懂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略意識(shí)和語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)能力，所以，加強(qiáng)英語(yǔ)小組的建設(shè)，大量營(yíng)造學(xué)生自主、探究、合作的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生模仿、消化、理解、建構(gòu)的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，就顯得特別重要了。起始年級(jí)的初中生具有活潑、好動(dòng)但注意力集中時(shí)間持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，所以，在語(yǔ)音教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采用參與式、趣味式的教學(xué)方式。如，教師可融合PPT課件技術(shù)、視頻編輯軟件技術(shù)、真人拍攝型制作、PPT錄屏型多種媒體教學(xué)元素、設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中開展基于情境的語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐。在以下幾個(gè)方面下功夫：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建語(yǔ)音教學(xué)的辨音支點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要開展從字母到音素、從音素到音節(jié)、從音節(jié)到單詞的語(yǔ)音教學(xué)，通過典型的例詞、節(jié)奏明快的繞口令和情境插圖，引導(dǎo)學(xué)生感受、了解字母在單詞中的讀音、簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，掌握拼讀規(guī)律。

同時(shí)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)歌謠情境，在英語(yǔ)課中開展通過學(xué)唱英語(yǔ)歌活動(dòng)，通過體會(huì)歌謠的節(jié)奏感和韻律感，在變換語(yǔ)音教學(xué)的模仿節(jié)奏中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音及語(yǔ)感。如，在學(xué)習(xí)元音發(fā)音/?//?/時(shí)，如We love honey，Buy some honey，With some money，Get some honey.等等。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境，編譯語(yǔ)音教學(xué)興趣密碼。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，拓展教學(xué)，強(qiáng)化字母、音標(biāo)和詞匯學(xué)習(xí)及應(yīng)用，在以學(xué)定教的視域下開展教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持教學(xué)結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，學(xué)生的群體發(fā)展及個(gè)體發(fā)展都要密切關(guān)注，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的積極性，采取組內(nèi)對(duì)抗賽、小組對(duì)抗賽、全班競(jìng)賽等形式，還可以采用連續(xù)多種形式的競(jìng)賽，也可以采用多輪逐級(jí)淘汰形式的競(jìng)賽，以吸引學(xué)生從中習(xí)得真正的語(yǔ)言知識(shí)技能。

3.優(yōu)化字母教學(xué)策略。字母是詞匯的基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本單位之一。教師在開展字母教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好字母知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀字母并養(yǎng)成規(guī)范書寫字母的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用課堂中的教學(xué)器材，可以借助動(dòng)畫、字母、播放標(biāo)準(zhǔn)的字母音頻來吸引學(xué)生的注意力，也可通過字母歸類，借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以豐富的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.改進(jìn)音標(biāo)教學(xué)方法。在音標(biāo)教學(xué)中，教師要把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類，把元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音，以此進(jìn)行分類并系統(tǒng)感知、歸納、理解音素的拼讀規(guī)律。英語(yǔ)作為語(yǔ)言體系，在學(xué)習(xí)過程中有大量需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的年齡特質(zhì)，通過思維導(dǎo)圖對(duì)音素知識(shí)進(jìn)行整合，通過框架式的、直觀式的圖像，增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)體系，以此提高教學(xué)效率。

（1）搭建英語(yǔ)和漢語(yǔ)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在拼音的基礎(chǔ)上掌握輔音字母的基本發(fā)音。教師也可根據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音熟識(shí)度高這一特點(diǎn)，通過母語(yǔ)巧記音標(biāo)，充分發(fā)揮母語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間的正遷移，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。例如，在輔音字母的學(xué)習(xí)過程中，通過找出/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/、/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/等音素與字母發(fā)音的異同來強(qiáng)化記憶。

（2）搭建元音和韻母的聯(lián)系。元音的發(fā)音最為豐富多變，可以說，掌握了元音的讀法和規(guī)律也就掌握了英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，搭建了漢語(yǔ)拼音拼讀規(guī)則和英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則的聯(lián)系。通過字母的正確讀音，快速掌握包含在字母讀音中的音素，并在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)掌握全音素的拼讀規(guī)律，通過大量的感知、訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握單詞拼讀，以達(dá)到聽音能寫、見詞能讀的目的。

5.聚焦語(yǔ)音的應(yīng)用。語(yǔ)音教學(xué)不能為教語(yǔ)音而教語(yǔ)音，應(yīng)注重在語(yǔ)境中感知、理解語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流，為此在區(qū)本教材中，每一節(jié)課的1a部分可以設(shè)置日常交際用語(yǔ)。在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，聽說領(lǐng)先，著眼“學(xué)中用，用中學(xué)”，切忌做句法、語(yǔ)法的講解，讓學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言。教師要在學(xué)生課堂參與度上下功夫，通過課前三分鐘的英語(yǔ)值日匯報(bào)、一分鐘英語(yǔ)對(duì)話比賽、師生對(duì)話、生生對(duì)話等方式吸引學(xué)生積極參與課堂并養(yǎng)成大膽說英語(yǔ)的習(xí)慣。

總之，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師要精于設(shè)計(jì)，勤于思考，在學(xué)習(xí)中精進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從模仿走向理解，從記憶走向思維，從思維走向思想。

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