“電力系統分析”課程思政建設研究

郭曉瑞，杜樹新，楊婷婷，許虹怡

(湖州師范學院 工學院,浙江 湖州 313000)

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，課程思政建設要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等，優化課程思政內容供給，系統地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，堅定學生的理想信念，切實提升立德樹人成效[1].

電力系統專業課程蘊含著豐富的思政元素.國務院國有資產監督管理委員會評選出的多個國之重器，多個電力行業項目位列其中.2009年，世界上運行電壓最高、技術水平最先進的1 000 kV晉東南—南陽—荊門特高壓交流試驗示范工程建成投運，它是我國擁有自主知識產權的交流輸電工程.2011年，“電力天路”青藏聯網工程國網公司的電力員工腳踏銀線，行走在昆侖之巔，建設了世界上迄今為止最具挑戰性的高原輸變電工程——藏中聯網工程.2014年，溪洛渡水電站開創的國內特高拱壩智能化建設，代表了全球大壩智能化建設的最高水準，與之相配套的直流輸電工程是全球輸電容量最大、輸電距離最長的同塔雙回直流輸電工程.2018年，“華龍一號”研制成功，標志著中國核電技術已走在世界前列.從某種意義上看，電力行業的發展代表著國家的科技進步水平.因此，高校要以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以促進學生全面發展為導向，緊扣立德樹人的根本任務，形成“三全育人”工作新模式，引導學生完成從自我價值實現的“小我”向為國家和人民服務的“大我”轉變[2-3].

工科類專業課程教學要注重對學生的思維訓練和工程倫理教育，著重培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，以及精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[4-5].通過多年的專業課教學實踐，教師們雖已積累了大量傳授專業知識和培養學生能力的經驗，但對輸出理想信念、傳遞正能量還缺乏理論指導和實踐經驗.目前，已有文獻對“電氣工程及其自動化”專業的課程思政建設進行了探索與實踐，并指出課程思政是一個迫切需要思考和長期建設的問題[6].本文結合“電力系統分析”的課程特點、思維方法和價值理念，梳理課程教學內容，挖掘課程思政元素，并將其有機融入課程教學，實現潤物無聲的育人目標，同時為其它專業課程思政建設提供有益參考.

1 提升教師課程思政建設能力

全面推進課程思政建設，教師是關鍵.一名優秀的教師，既要精于授業、解惑，更要以傳道為責任和使命.圖1為教師能力與學生素養轉化關系.由圖1可見，一名優秀教師應具備的能力主要有：一是要有理想信念，要用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，引領學生健康成長；二是要有道德情操，應取法乎上、見賢思齊，不斷提高自身的人文素養、科學素養、專業素養、道德修養，以及人格品質和授業能力；三是要有扎實的學識，不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷，要成為智慧型的老師.為使學生獲得更多的知識，教師應站在知識發展的前沿刻苦鉆研，嚴謹篤學.

圖1 教師能力與學生素養轉化關系Fig.1 Transforming relationship between teacher ability and student quality

為提升教師課程思政建設能力，需把握課程思政教學能力培養的基本內涵和實踐經驗，找準培養的核心內容.其具體包括：明確和強化立德樹人的意識；學習和鞏固馬克思主義世界觀和方法論；挖掘和設計專業課程中的育人要素；提升和運用教育科學的理論和技術[7].在教學實踐中，教師應不斷推進課程思政建設，將專業課程的知識傳遞、能力培養與課程思政的精神塑造有機融合，提升立德樹人的成效，形成“三全育人”工作新模式.

2 課程思政融入策略

“電力系統分析”課程分為課堂講授、教學研討、實驗實訓、作業考核4個教學環節.每個環節所體現出的思政要求與目標不同，相應的融入課程方式也會不同.本文根據“電力系統分析”課程的特點和大學生素養培養要求，結合習近平總書記強調的培養新時代青年要遵循“六個下功夫”[8]，提出六個思政育人目標：堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質.

2.1 課堂講授環節

本文將“電力系統分析”課程講授內容分為5個部分，每個部分對應的課程思政目標和融入方式如圖2所示.下面分別對授課內容的課程思政融入點、融入方式和預期成效進行分析.

圖2 “電力系統分析”課程講授內容的思政建設方案Fig.2 The ideological and political construction plan of the teaching content of power system analysis

2.1.1 電力系統基本概念

課程思政融入點：理想信念和愛國情懷教育.加強中國能源發展史教育、國家電網戰略體系教育、時事政策教育等，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，認識重大科技創新成果乃國之利器，為國家電力事業的發展貢獻力量，樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心.

課程思政融入方式：通過科技國情法引導學生深入了解中華民族的科技興國之路和中華民族偉大精神，鼓勵學生利用專業知識投身祖國建設，服務人民生活.例如，通過國家電網戰略體系教育向學生描述未來電力發展趨勢、能源互聯網的三大體系以及國際領先的核心技術等.

預期成效：增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信，使其樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀，將實現中華民族偉大復興的中國夢根植于內心；增強學生學習電力系統專業課程的自信心及從事電力事業的熱情；學生能夠掌握電力系統基本概念、運行特點、接線方式、電力系統等.

2.1.2 電力系統潮流計算

課程思政融入點：愛國情懷和知識見識教育.加強中國電網發展史教育、特高壓輸電技術教育，引導學生關注世界形勢和發展變化，全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，使其成為具有中國情懷和全球視野的人才.

課程思政融入方式：通過縱橫對比法引導學生深入了解中國電力崛起之路和電網建設關鍵技術及標志性工程，增強學生的使命擔當，使之明確突破方向.例如，通過中國特色的電網發展道路教育向學生傳遞國家發展訴求、電能輸送中的學科前沿技術，以及經典實際工程中的難題，鼓勵學生為解決真問題和難問題而科研.

預期成效：增強學生的中國特色社會主義道路自信、制度自信，使其正確認識世界發展趨勢，全面客觀地認識中國和世界，樹立投身科研、報效祖國的堅定理想信念；學生能夠掌握電力系統網絡基本概念和物理意義、潮流計算的一般方法、潮流計算的計算機方法等.

2.1.3 電力系統功率平衡

課程思政融入點：品德修養教育.加強無私奉獻、團結敬業等思想品德教育，引導學生樹立社會主義核心價值觀，明大德,守公德,嚴私德，追求更有高度、更有境界、更有品位的人生.

課程思政融入方式：通過人文情懷引導學生深入理解電力行業專業知識；將專業知識與人文情懷相結合，使專業名詞更貼近學科特點，既通俗易懂，又易將人文情懷內化于心.例如，以國內兩大UPFC工程為例，通過圖片展示、數據呈現等方式進行授課，使學生學習先進的同時了解大國工程背后的故事.

預期成效：增強學生的中國特色社會主義文化自信，讓學生懂團結、肯奉獻，樹立正確的價值觀；課程的講解不再枯燥、抽象，學生對內容的理解更加直觀、感性；學生能夠掌握電力系統頻率調整、電壓調節等方法，以及機組間有功功率的分配、電網的經濟運行等方式.

2.1.4 電力系統故障分析

課程思政融入點：知識見識和品德修養教育.引導學生多關注新知識、新情況、新問題、新事物，多學習學科發展中的重要理論或關鍵技術貢獻者的創新精神、奉獻精神和思想情操.

課程思政融入方式：通過學科典故幫助學生了解重大學科事件的選擇與結果，深入理解相關知識的產生緣由，讓學生知其然且知其所以然.例如，通過介紹故障分析方法的由來與學科發展中的重要人物，培養學生的邏輯思維和創造性思維，教導學生作為一名未來的工程師或其他從業者，應為人類的生存和發展創造福祉.

預期成效：學生具備融會貫通、能緊跟電氣時代潮流推陳出新的能力；學生的專業技能和知識素養得到提升，同時能樹立正確的思想道德理念和人生觀；學生能夠掌握電力系統故障分析的基本知識、對稱故障分析方法、復雜故障分析方法等.

2.1.5 電力系統穩定性分析

課程思政融入點：奮斗精神教育.強化堅強意志品格教育，培養學生的進取精神和不怕失敗的心理素質，引導學生以樂觀主義的人生態度面對一切困難和挫折.

課程思政融入方式：通過勵志故事引導學生將個人夢與中國夢緊密聯系在一起，以科學家的敬業精神和貢獻精神激勵學生投身科研事業，弘揚迎難而上、執著創新、勇攀高峰的奮斗精神.例如，通過講述電力科學家的奮斗故事、電力行業感動中國人物的勵志故事，使學生了解他們的奮斗歷程和傲人成績.

預期成效：學生能夠從科學家身上汲取力量和信仰，主動把奮斗精神融入學習、日常和各類實踐活動中，以時不我待、只爭朝夕的精神更好地擔負起時代賦予的使命；學生能夠掌握電力系統穩定性基本概念、靜態穩定分析一般方法、簡單暫態穩定分析方法等.

2.2 教學研討環節

在教學研討環節，教師可通過布置課前作業引導學生梳理知識點，課堂上對學生課前總結的知識點進行討論，針對學生的所思所慮答疑解惑，培養學生善于學習、樂于學習、勤于學習的習慣.總之，教師應在學生的綜合能力、創新思維、文明素養的培育等方面下功夫，將其培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者.例如，課前讓學生搜集電力系統電壓調節措施資料，繪制思維導圖;課堂上將其作為主題展開討論，提高學生分析問題和解決問題的能力，激勵學生努力將知識化為力量，為中華民族的偉大復興而刻苦學習.

2.3 實驗實訓環節

在實驗實訓環節，教師可通過布置課程綜合設計任務，合理設置與實踐密切相關的內容，使學生能夠主動探究，培養學生的綜合素質.例如，設計電力系統暫態穩定計算課程時，要求學生至少熟悉一種經典的數學模型和計算方法，并分析大型新能源接入對系統的影響，讓學生認識新理論、新技術的突破對電力系統安全穩定運行的深遠意義.這種啟發式的實踐訓練能使學生更好地掌握課堂理論知識，培養學生將電氣、控制、數學和計算機等學科知識交叉運用的能力，使學生主動發現并體會電力安全和科技進步的重要性，堅定學生的理想信念.

2.4 作業考核環節

在作業考核環節，教師可布置學科發展新技術專題綜述大作業，促使學生主動獲取知識，了解國內外技術發展現狀與趨勢，明確中國技術領先方向.例如，讓學生通過搜集特高壓輸電技術資料，了解中國的電力傳輸必須走符合本國國情的特高壓輸電方式，而中國是全世界唯一掌握這項技術的國家.這種巨大的對比與跨越能使學生意識到科技的發展源于祖國、屬于祖國，服務于祖國，從而提高學生的民族自豪感和學習主動性.同時，將上述思政元素與電力網結構參數等專業知識作業相結合，發散專業知識的內涵和外延，提升學生的學習能力，實現知識傳遞、能力培養和精神塑造三者的有機融合.

3 結 語

教師肩負著傳道、授業與解惑的責任和使命.在專業課程中融入課程思政，教師需要進行課程設計，在課堂上要重視夯實學生的專業基礎知識，使學生增強知行合一的實踐能力，孕育科技報國的家國情懷，提升明大德守公德的品德修養，培養積極樂觀的心理素質；課前課后要重視訓練學生的綜合能力、創新思維、文明素養，將知識傳遞、能力培養與精神塑造有機融合，潤物無聲地育人.這正是工科專業課程思政建設的重要路徑.