探索積極心理學在初中英語口語教學中的應用

山東省青島市萊西市第四中學 張秀麗

通過在初中英語所開展的口語教學中，引入積極心理學的理念和方法，能夠進一步引導學生增強學習動機，強化學習興趣，端正學生的學習態度，從而實現一個良好的學習效果。所以，在英語教學中，要將積極心理學的作用和優勢充分地發揮出來，提高口語教學的質量。

一、積極心理學的概述

對于積極心理學來說，就是以人的發展潛能和美德為研究重點，強調對于人本身所具有的積極因素，通過積極的心態針對人的各種心理現象和問題，進行更加深入且全新的解讀，力求將人內心的潛能、力量以及優秀積極的品質，充分地激發出來。通過對于這些力量和品質的利用，有助于讓人們實現潛能的最大程度上的挖掘和激發。在積極心理學中，以人的潛能和美德作為核心的研究內容，具體的目標就是幫助人們獲得幸福，因此必須要能夠以欣賞、開放的態度，對人的潛能和動機進行發掘，通過創新的角度，獲得事物的全新認知，這樣就能夠讓人們具有更加積極的心態和情緒，有效地解決矛盾，提高人的現實成就感，促進人的心理健康發展。

現階段，隨著教育領域的發展，在我國的初中英語教學中，也不斷地廣泛應用了積極心理學，能夠有效地讓學生培養正確的“三觀”，端正學生的學習態度，讓學生在面對人生時，都能夠具有一個積極向上的心態。積極心理學在英語教學中的應用，具有較高的實用性。能夠幫助學生激發對于英語的學習興趣，為學生營造一個更加愉悅、輕松的學習氛圍，通過英語學習獲得各方面能力的全面提升。同時，還能夠有助于學生人格的發展。另外，在初中英語教學中，有助于教學目標的實現，能夠對于各項英語教學的開展，做出方法和理論的支持和指導，將學生的主動性充分地發揮出來，為學生解決英語口語學習中所遇到的心理障礙，提高英語學習的實效性。

二、初中英語口語教學現狀

（一）口語水平不高

初中階段的學生，已經具有一定的英語基礎和功底，但是大多數的學生依然無法較為熟練地應用英語，展開口語交際。出現這種情況，主要是我國對于初中英語這門學科的考查重點而導致的。在我國的初中英語教學中，所采取的主要的學習成果檢驗的方式，就是以筆試為主的書面考試。對于學生英語水平的高低的評估，也主要是由書面成績決定的。在這種單一的考查形式之下，也會導致教師和學生在教學時的重點，主要集中于閱讀和寫作上，并沒有重視對于口語的學習，常常忽略了英語的口語技能的掌握。所以，這樣就導致學生雖然能夠取得較好的英語卷面成績，但是在口語方面比較薄弱，影響到學生聽、說、讀、寫各方面英語能力的全面均衡的發展。

（二）發音不準確

在應試教育的影響之下，對于初中英語教學來說，學生缺乏口語操練的機會，一般都是通過單詞學習、晨讀等時間才能夠短暫地開展英語的口語訓練。比如：在學習新單詞時，學生需要掌握單詞的讀音，但是這一讀音僅僅是對于單詞而言一個最基礎的發音，如果放在實際的語境和句子中，出現讀法的變化，學生難以較好地掌握。因此，如果無法有效地掌握具體的發音，就會使得學生的英語口語不夠地道和流利，影響到學生發音的準確性。

（三）缺乏語調訓練

相比較普通話，英語中的語調并不占據較為重要的地位，但是在實際的口語交際中，依然要重視一句話的語調。而且，對于語音語調的掌握和應用，也直接決定了學生的口語水平。比如：在一般疑問句的尾音中，應該采用上升的語調，而對于特殊疑問句來說，要以降調作為結尾。

三、積極心理學在初中英語口語教學中的具體應用

（一）轉變教師的教學觀念

在實際的教學過程中，學生的學習效果會受到教師教學的情緒和狀態的影響。因此，為了提高教師教學行動的有效性，對學生做出積極的引導，就首先要確定一個正確的教學觀念，將教師的積極力量充分地展現出來。教師必須要能夠不斷地學習和吸收先進的教學理念，更新教學方法，對于教學秉持著一個開放性的態度，這樣才能夠對學生形成積極的影響。

在全新的時代背景之下，教師要站在科學的角度上，對學生的發展問題，作出正確的認識。學生作為獨立個體，每一個學生都具有充分的潛能和力量。因此，教師在教學的過程中，要將學生的潛能最大程度上發揮出來，而不能以成人的標準，對學生進行約束和衡量。在初中英語的口語教學中，教師要尊重學生的人格獨立性，在口語訓練中能夠對學生作出及時地肯定和鼓勵，幫助學生發掘自身的優勢和特長，不斷地提高英語口語學習的自信心和成就感。這樣，才能夠更好地幫助學生實現全面的發展。

另外，英語教師在口語教學中，還要帶有積極、熱情的教學情緒，在此影響之下，有助于學生發散性思維的培養，提高學生的創新能力，讓學生獲得更大的發展空間。教師還要對于學生所展現出的優良品質和美德，作出充分地贊美和欣賞，這樣就能夠將學生的積極性有效地調動起來。在積極心理學的理論之下，更加強調對于人的優勢和潛能的關注，也會站在一個積極的角度，進行問題的看待和解決，充分地肯定人的優點。這樣才能夠起到一個良好的激勵作用，促進人的正面發展。所以，通過教師對于積極的教學觀念的確立和轉變，能夠有效地將教師的積極力量充分地展現出來，對于學生進行熏陶和感染，有助于和諧的師生關系的構建，助力口語學習的推進。

（二）強調對于積極人格的培養

在積極心理學中，對于事物本身提出了一個全新的看法。事件并不能單純地進行好壞的劃分和評價，對于一個事件來說，主要就是人們所具有的客觀評價來決定事件的性質。所以，在實際的初中英語口語教學中，英語教師也要致力于對學生進行優質的口語教學內容的安排，并在其中充分地滲透高尚的語言材料，在真實語言環境的氛圍之下，從整體上提高學生的心理素質水平。另外，在口語教學中，也要強調對于學生的學習，采用積極的評價方式，將評價的激勵以及導向作用有效地發揮出來，這樣就能夠提高學生對于口語學習的興趣，從而有助于實現學生綜合能力的提高。在對于學生口語成績進行評價時，一個重要的主體就是英語教師，英語教師在對學生作出評價時，必須要對學生的學習情況、學習需求，以及身心發展條件，作出充分地了解和考慮，在此基礎之上作出科學的評價，這樣學生才能夠通過教師的評價，充分地認識到自身在口語學習中的優點和缺陷所在，并進一步地明確口語學習的水平，有針對性地將自身的特長發揮出來，彌補學習中的不足和缺陷。教師可以在教學評價時，應用多元、智能的評價理論，針對每一個學生個體，開展多元化的評價。比如：一些學生性格較為膽怯、靦腆，因此在口語教學課堂中，常常不敢主動地回答問題，大聲進行口語訓練。因此，對于這一部分學生，教師也要對其作出積極地鼓勵和肯定，從而幫助學生樹立更強的學習自信心，進一步糾正學習態度。

（三）營造一個積極的教學環境

對于初中英語口語教學效果的實現，一項重要的影響因素就是教學資源的配置。因此，為了讓學生能夠有一個更好的語言學習環境，提高口語教學的質量和水平，就要從軟件和硬件設施等方面，對于現有的教學資源，進行充分地整合和利用，將學生的學習主體性發揮出來。遵循英語學習以及學生心理發展的規律，充分地運用互聯網、多媒體等教學設備和資源，加強口語教學的多樣化，改變以往灌輸式的教學方式，通過新型教學手段的應用，為學生打造一個更加高質量的教學環境。并且，積極地開展各項課外活動，讓學生能夠通過真實的口語實踐，感受到學習口語的魅力和樂趣，做到課堂內容的充分地延伸和滲透。這樣，學生就能夠在一個更加積極、健康的環境和氛圍之下，展開英語的口語學習，實現更好的學習效果。

綜上所述，為了提高初中英語口語教學的質量，增強學生的口語能力，教師就要在教學中，充分地滲透和應用積極心理學的教學方式和理念，進一步地提高教學水平，將學生的興趣和潛能有效激發出來，提高學生學習的自信心，為學生后續的學習打下良好的基礎。