以創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐

戚玥爾

摘要：依據(jù)應(yīng)用型本科工業(yè)設(shè)計(jì)人才的市場需求，改革工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)性。結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，加大專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“以賽促教”平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)行綜合性實(shí)踐教學(xué)體系?；谏鲜鼋虒W(xué)改革取得預(yù)期成效。完善工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程體系，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 應(yīng)用能力 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）04-0078-03

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)是新常態(tài)下供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展源動(dòng)力，創(chuàng)新能力對學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用。復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)今后培養(yǎng)專業(yè)人才的方向，因此應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科高校當(dāng)下教學(xué)改革深化的重心。

本研究以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，以創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程類別，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品整合設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)等課程。其任務(wù)是使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、方法和實(shí)踐技能，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)與市場發(fā)展相適應(yīng)，這對學(xué)生的綜合、創(chuàng)造與實(shí)踐能力提出了較高的要求。產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，目前存在的主要問題有：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思路與當(dāng)前市場發(fā)展不匹配

傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)思路和培養(yǎng)方式偏傳統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。社會(huì)的新發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也提出了全新的要求。目前的教學(xué)模式與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生市場適應(yīng)能力不佳，就業(yè)能力小。

（二）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相割裂

原有課程設(shè)置教學(xué)著力于理論知識(shí)講授，“注入式”為主，課程教學(xué)重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力訓(xùn)練，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。實(shí)踐方面放最后兩周在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作為主，最終模型完成度不夠。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科設(shè)置交叉滲透缺乏，不利于學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合能力不高。

（三）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐不協(xié)調(diào)

課內(nèi)課程學(xué)習(xí)已不滿足于多變的市場，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生無法近距離接觸市場，真正了解行業(yè)現(xiàn)狀與工作環(huán)境，專業(yè)視野險(xiǎn)隘。學(xué)生對企業(yè)商業(yè)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程和生產(chǎn)過程較為陌生，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足市場對產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向人才的需求，專業(yè)技能提高緩慢，社會(huì)適應(yīng)能力差。

二、教學(xué)改革意義

（一）有助培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)復(fù)合型人才，提高人才的社會(huì)適配性。

當(dāng)下市場經(jīng)濟(jì)需要大批復(fù)合型和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，通過教學(xué)改革有助于增強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，更符合社會(huì)需求，為其今后工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有助推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式探索。

通過對創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案的建設(shè)，使傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式中的從設(shè)計(jì)理論→設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閺脑O(shè)計(jì)理論→創(chuàng)意思維發(fā)散→設(shè)計(jì)圖紙→設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師從傳統(tǒng)的課堂單一灌輸法到學(xué)生積極融入，活化課堂。通過校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)與廣泛的專業(yè)技術(shù)事業(yè)的緊缺人才，通過不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力來有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）有助革新設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)資源和教學(xué)體系建設(shè)。

通過教學(xué)改革建設(shè)，不僅可以直接提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且可以帶動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)資源和教學(xué)體系建設(shè)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的革新。研究成果有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

三、教學(xué)改革方案及創(chuàng)新點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)需要大批具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)人才。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，人才培養(yǎng)必須凸顯應(yīng)用型特色，進(jìn)行以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

（一）教學(xué)改革方案

1.以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。

本研究尋求適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程的創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的課程體系，完善課程教學(xué)體系。

（1）合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例。前期對意大利米蘭理工大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等相關(guān)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查和分析。組織行業(yè)專家，業(yè)界人士等對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理，針對本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程大綱進(jìn)行調(diào)整與修訂，增加全新課程模塊。隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的接受程度不斷優(yōu)化課程體系。在專業(yè)課程設(shè)置上分為設(shè)計(jì)導(dǎo)入課程群、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群（Ⅰ，Ⅱ），專題設(shè)計(jì)課程群（Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ）、信息設(shè)計(jì)課程群、整合設(shè)計(jì)課程群、生活產(chǎn)品課程群等課程模塊。將實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)類課程整合分類，劃分三大設(shè)計(jì)方向：信息設(shè)計(jì)方向、整合設(shè)計(jì)方向和生活產(chǎn)品方向。課程群設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。在各課程群中，以核心課程為主線，輔以相關(guān)各類課程。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。在課程設(shè)置上選用適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與能力的訓(xùn)練，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的差異性與個(gè)性特點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，以“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“研討式”、“體驗(yàn)式”等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以我院工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程為例，教師通過創(chuàng)意思維訓(xùn)練將理論內(nèi)容引入，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過分組討論，搶答互動(dòng)來增強(qiáng)知識(shí)記憶點(diǎn)。教師設(shè)定設(shè)計(jì)主題，學(xué)生通過實(shí)地走訪調(diào)研，深入了解設(shè)計(jì)需求及方向。資料收集后進(jìn)行整理歸檔，課上進(jìn)行演示匯報(bào)，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這些形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.利用“以賽促教”平臺(tái)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力。

為適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及競賽現(xiàn)狀，進(jìn)行分析研究，提出“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，建立“以賽促教”教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)操能力和綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的熱情和興趣。

（1）團(tuán)隊(duì)籌建。建立導(dǎo)師組，每位專業(yè)教師根據(jù)研究方向建立導(dǎo)師組，學(xué)生從大二上學(xué)期根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)入各導(dǎo)師組，導(dǎo)師帶領(lǐng)大二至大四學(xué)生組成研學(xué)小組。通過導(dǎo)師制的開展，學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，走進(jìn)科研項(xiàng)目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師組里采用“師帶徒”方式，高年級(jí)同學(xué)充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，輔助低年級(jí)同學(xué)快速提升專業(yè)技能。與學(xué)院不同專業(yè)教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，取長補(bǔ)短，發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，形成有力的教育合力，實(shí)現(xiàn)合作共贏，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了重要的推動(dòng)作用。

（2）貫穿教學(xué)。將競賽引入專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師需要注重教學(xué)的實(shí)用性和前沿性，通過競賽發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)教師基本實(shí)踐技能訓(xùn)練，提升專業(yè)教師教學(xué)水平，以點(diǎn)帶面引領(lǐng)全系教師綜合能力提升。

（3）多層次交流。開展設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，積極舉辦中外名師講座活動(dòng)，在競賽準(zhǔn)備過程中邀請國內(nèi)外行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，分享競賽經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)院師生更好地準(zhǔn)備競賽指明了方向。學(xué)院多次舉辦國際性設(shè)計(jì)論壇，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展行之有效的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了新思路，學(xué)生通過各類交流活動(dòng)開拓了視野，啟發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了專業(yè)技能。

（4）激勵(lì)體制。為提高學(xué)生參與學(xué)科競賽積極性，學(xué)院相繼出臺(tái)各項(xiàng)激勵(lì)政策。專業(yè)教師層面，將指導(dǎo)學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)與職稱晉升、崗位聘任掛鉤，持續(xù)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)生層面，學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)可申請創(chuàng)新學(xué)分，可作為優(yōu)秀生轉(zhuǎn)本部的可選條件之一等。

（5）提供平臺(tái)。為學(xué)生提供校企合作平臺(tái)，通過參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，為提高學(xué)生專業(yè)與職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，在教師帶領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.以實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。以提高學(xué)生實(shí)踐能力和拓寬就業(yè)前景為導(dǎo)向，加強(qiáng)競賽制、導(dǎo)師制、工作室項(xiàng)目制、工作坊交流制等實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合素質(zhì)，創(chuàng)建特色的實(shí)踐型教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)對外交流合作平臺(tái)建設(shè)，形成合作機(jī)制的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過workshop、交換學(xué)習(xí)等形式開拓學(xué)生設(shè)計(jì)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識(shí)和交流能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才提供有力保障。學(xué)院目前擁有三維造型實(shí)驗(yàn)室、木加工實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)加工實(shí)驗(yàn)室、陶瓷制作實(shí)驗(yàn)室和首飾實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。目前正在建設(shè)三維造型實(shí)驗(yàn)室二期項(xiàng)目，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室完成木工、金工、陶瓷、皮具等產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有直接意義。

（3）深化產(chǎn)教融合。充分挖掘和利用行業(yè)企業(yè)、實(shí)務(wù)部門、科研院所等社會(huì)資源，共同開發(fā)建設(shè)實(shí)踐性課程，通過聯(lián)合指導(dǎo)、建設(shè)基地等形式，強(qiáng)化產(chǎn)教協(xié)同育人。拓展與地方企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企互動(dòng)，建立校企合作、協(xié)同育人框架，搭建校企聯(lián)合的科研教學(xué)平臺(tái)。將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，以項(xiàng)目化運(yùn)作的形式進(jìn)行專題設(shè)計(jì)教學(xué)，突出設(shè)計(jì)的過程。切實(shí)推動(dòng)具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過校外企業(yè)實(shí)習(xí)彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足的問題，走進(jìn)市場，深入企業(yè)，近距離感受與學(xué)習(xí)，全面拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野。

以我院工業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)課程為例，該課程工業(yè)設(shè)計(jì)是針對實(shí)際項(xiàng)目開展的專題設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)和市場的實(shí)際需求進(jìn)行家居產(chǎn)品、家用電器、兒童用品、交通工具等位主題的專題設(shè)計(jì)。2019-2020年專業(yè)與寧波鼎高電器科技有限公司開展了多次家用電器課程合作，課程前期由企業(yè)工程師參與授課，中期及后期由專業(yè)教師指導(dǎo)方案深入與實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在線上與企業(yè)人員進(jìn)行交流互動(dòng)，最終由企業(yè)驗(yàn)收成果。通過聯(lián)合課程，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，推動(dòng)了成果轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和企業(yè)的活力，如圖1。

（二）改革創(chuàng)新點(diǎn)

充分考慮新形式下社會(huì)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)科競賽平臺(tái)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模塊時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出前沿性、交叉性和啟發(fā)性，適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1.“兩制”培養(yǎng)模式。導(dǎo)師制與工作室制相結(jié)合，學(xué)生大二就進(jìn)入各導(dǎo)師組，在“傳幫帶”作用下加快了低年級(jí)學(xué)生的成長。通過工作室的項(xiàng)目化教學(xué)模式，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力。

2.“以賽促教、以賽促學(xué)”。通過實(shí)踐提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，通過競賽與課程展覽來調(diào)動(dòng)師生積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果檢驗(yàn)。

3.國際化培養(yǎng)。本專業(yè)在2013年開展工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生中美合作辦學(xué)項(xiàng)目，針對中外合作辦學(xué)特征，推進(jìn)國際化辦學(xué)，每年與國際大公司深度合作，開展產(chǎn)品創(chuàng)新Workshop，舉辦國際化講座，為培養(yǎng)學(xué)生的國際化創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力提供了良好的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)改革成果

（一）通過兩年時(shí)間的教學(xué)研究與改革實(shí)施，取得一定成效。

1.逐步把握了市場風(fēng)向，明確了應(yīng)用型培養(yǎng)方向。

通過合理調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱，更明確了未來工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容更貼近市場。在學(xué)習(xí)方法與思維方式上引入新內(nèi)容，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比例，加強(qiáng)課堂教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生近距離接觸市場，了解行業(yè)現(xiàn)狀。構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，利用實(shí)驗(yàn)室為載體，將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，建立了三維造型實(shí)驗(yàn)室，增加3D打印設(shè)備，方便學(xué)生快速建立模型。加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)，建立有創(chuàng)新思維意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)水平和科研能力。派骨干教師赴美國、意大利等國家進(jìn)行訪學(xué)，增加國際交流合作。專業(yè)教師積極走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高了指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力，改革期間專業(yè)“雙師型”教師增長50%。

2.完成實(shí)踐性設(shè)計(jì)教材編寫。

教學(xué)改革期間，系部專業(yè)教師完成高等教育工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)教材中《家具設(shè)計(jì)——形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能》《快題設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)表達(dá)與實(shí)務(wù)》的編寫工作，教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)的“實(shí)踐性”、“實(shí)驗(yàn)性”和“通識(shí)性”，涵蓋工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。教材研究及編寫歷時(shí)兩年時(shí)間，于2019年6月由國家級(jí)出版社中國建筑工業(yè)出版社出版，并已被各大院校使用。

3.拓展了協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

增強(qiáng)校企互動(dòng)，建立校企合作、協(xié)同育人框，專業(yè)與杭州正晟工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、杭州希象家具設(shè)計(jì)有限公司等10所企業(yè)建立校企合作，增加杭州仁譜科技有限公司等3所產(chǎn)學(xué)研合作單位，與韓國Osstem Implant牙醫(yī)器械生產(chǎn)商、紹興Fab Lab工作坊、寧波鼎高電器科技有限公司等開展課程合作，學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲得企業(yè)的高度認(rèn)可，完成從作品到商品的轉(zhuǎn)換，做到真正的設(shè)計(jì)產(chǎn)出，如圖2。

4.通過“以賽促教”平臺(tái)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外各類學(xué)科競賽并獲得優(yōu)異成績，2018-2020年教師帶領(lǐng)學(xué)生獲浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競賽省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)18項(xiàng)，競賽成績連續(xù)多年位居省內(nèi)同類院校首位。進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對科技創(chuàng)新與專利申報(bào)的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教學(xué)改革期間學(xué)生獲國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)2項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)，校級(jí)科技立項(xiàng)3項(xiàng)，院級(jí)科技基金項(xiàng)目90佘項(xiàng)。教師幫助學(xué)生開展專利題材發(fā)掘與申報(bào)工作，近兩年學(xué)生獲授權(quán)實(shí)用新型專利近百項(xiàng)，如圖3。

結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，應(yīng)充分考慮新形式下社會(huì)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)科競賽平臺(tái)，提出適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展方向，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為將來的生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。本教學(xué)改革研究具有普遍的推廣價(jià)值，可以應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、產(chǎn)品整合設(shè)計(jì)等多門產(chǎn)品設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，對于促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才與促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展有著重要的作用和意義。