高中歷史課堂微課教學中媒體“史料”資源的有效應用

劉結連

摘要：素質教育與新課改的不斷深入使高中歷史課堂教學發生了一系列的變化。基于此，教師要掌握歷史概念教學的局限和弊端，有效引進全新的微課教學模式，把握其和歷史課堂教學之間的銜接點，在歷史學科教學中有效引入媒體“史料”資源，利用多樣化的形式呈現包括社會、法律、經濟、政治等的史論概念，引導學生循序漸進地學習歷史，這樣才能使實際的高中歷史微課教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：高中歷史課堂；微課教學；媒體“史料”資源；有效應用

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0059

在歷史微課教學中，教師必須要對教材當中包含的歷史概念進行全面的分析與整理，根據實際的課堂教學要求，引入更加直觀、簡單的媒體“史料”資源。有效豐富課堂教學內容體系，拓寬學生的視野。教師還需要積極地引入現代化的教學方法，在微課與媒體“史料”資源的基礎上進行融合，利用別開生面的方式開展歷史課堂教學，從歷史概念的內涵和外延兩個層面入手進行思考和探索。關注歷史概念教學反饋情況，借鑒優秀的微課教學案例和媒體“史料”應用案例，結合本班學生的實際情況進行創新和改革。

一、引入媒體“史料”資源，激發學習興趣

教師必須要掌握微課短小精悍、直觀簡明的特點，對當下的歷史課堂教學資源進行優化與拓展。從歷史概念的背景出發，圍繞主題引入相關的文化、思想、社會、政治、經濟等背景元素，掌握不同歷史概念之間存在的關系，有目的性地呈現與概念相關的歷史現象、歷史人物、歷史事件，讓學生以媒體“史料”資源為線索學習歷史。教師要考慮到媒體的優勢和特性，對靜態的文字和圖片進行處理，使之轉化為具有較強趣味性和新穎性的媒體“史料”。或從學生的興趣出發開發微課教學資源，收集經典影視作品、紀錄片、歷史圖片等媒體資料資源，以全面突出歷史概念為前提進行再創作和再編輯，有效地制作時長在5～15分鐘的教學微視頻，利用微信、QQ、微博等渠道將其推送給學生，使其能隨時利用手機APP下載、觀看、預習，對微課預習過程中存在的問題進行自主思考，借助網絡平臺獲取答案，并與教師、學生進一步進行歷史探討和概念學習。

二、構建媒體“史料”情境，激活學生思維

高中學生雖然具備一定的歷史水平和能力，但受到其思維發展特性和學習規律的影響，如果教師利用單一化的微課教學或媒體“史料”資源引導學生學習，往往會使學生難以更快掌握歷史概念內容。基于此，教師需要對歷史課堂教學進行創新和重構，有效整合媒體“史料”資源，科學創設歷史課堂教學情境，以問題為導向引導學生思考、分析、學習。全面激發學生的歷史思維和歷史情感，有效將媒體“史料”資源和歷史概念教學滲透到歷史課堂中。

例如，在教學《秦統一多民族封建國家的建立》時，教師可為學生構建秦統一六國的教學情境，引導學生觀看《秦頌》《大秦帝國》《荊軻刺秦王》《英雄》等片段，并提出問題：秦是在什么背景之下統一六國的？皇帝制度有什么特征？分封制與中央集權制的區別是什么？秦為了鞏固統一做了什么？秦的統一有什么影響？具有怎樣的歷史意義？然后教師引導學生充分結合教材，并利用電子書在課堂中穿插秦統一六國的文字史料，引導學生從不同的角度入手進行思考。

三、加強合作探究學習，深化“史料”教學

在歷史課堂教學中，教師應該考慮學生的個體特點和層次差異，掌握媒體“史料”資源與微課教學的特性，在此基礎上引入全新的小組學習模式。將4～8個學生劃分為一組，在考慮媒體“史料”資源特性和微課教學特點的情況下，有針對性地設計與歷史教學主題相關的角色扮演、知識競賽、歷史劇表演等環節。利用微視頻為學生營造相應的環境和氛圍，引導和鼓勵小組積極實踐。另外，教師也需要科學設計具有開放性、多元性、綜合性的歷史實踐活動，以微課堂形式介紹活動。引導學生觀看優秀的史料電子書、歷史記錄、歷史電視劇、歷史電影等，結合不同的活動形式發布合作學習任務。也可以以三省六部制、內閣制、宗法制、分封制、君主立憲制，以及布爾什維克主義、人文主義、民族主義、浪漫主義、現實主義、古典主義等歷史概念為主題設計相關活動，引導學生參與和實踐。以媒體“史料”資源和微視頻為助力，幫助學生解決問題、攻克難題，并引導學生交流學習經驗和實踐心得，以供其他學生參考和借鑒。

四、結束語

總而言之，教師必須要全面了解微課教學發展趨勢和歷史教學發展方向，以全面突出學生的主體地位為前提，科學制定全新的歷史微課教學方案。教師還需深入解讀教材，挖掘史料內容，以媒體“史料”資源作為補充，利用微課引導學生自主學習和有效學習。考慮學生的思維特性和學習規律，以媒體資源為基礎，構建相關的微課教學情境，引導學生層層深入地進行學習。另外，教師還需要科學設計基于媒體“史料”資源和微課教學的合作活動，為學生提供更多的實踐和探索的時間。這樣才能為新形勢下的高中歷史微課教學與媒體“史料”資源的深度融合奠定良好的基礎。

參考文獻：

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此文系廣東省教育技術中心2020年度教育信息化應用融合創新專項課題《微課在高中歷史概念教學中的設計和應用研究》課題批準號（20JX07188）研究成果

（作者單位：廣東省陽江市第三中學529500）