多媒體在職高數學教學中的應用探索

汪艷民

摘要：職高階段的數學課程中涉及的知識內容較為豐富，教師在實際課堂教學中要以學生為中心開展教學活動，將多媒體技術加以科學化運用，為學生可持續學習打下堅實的基礎。多媒體教學手段是在現代化教育改革發展背景下采用的教學手段，教師在實際數學課堂教學中要注重學生核心素養的培養，發揮多媒體的優勢，為實現既定教學目標起到積極的促進作用。

關鍵詞：職高數學；多媒體；教學開展

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0071

當前促進教育改革發展是整個教育界都非常關注的問題，在信息化時代下，多媒體技術成為促進教育改革不斷發展的關鍵因素。職高數學教師開展教學活動時，運用多媒體可以調動學生感官，從而將抽象的知識轉變成學生可以快速理解的直觀內容，加快學生的學習進度。

一、運用多媒體創造出學生感興趣的教學環境

學習興趣對學生來說是十分重要的，如果學生沒有對數學的學習興趣，便不會主動去學習，最終導致教學效率低下，因此，教師需要充分利用多媒體激發學生學習數學的動力和興趣。在數學課堂上，部分教師都是通過單純的講授形式進行授課，由于數學學科的特殊性，大部分都是公式、解題型的課程內容，長時間的講授會讓課堂有些許的枯燥，多媒體的運用恰恰可以很好地化解這一弊端。教師可以在課前尋找相應的素材，利用多媒體的形式呈現出來，比如可以將題干的基礎內容轉化為學生在日常生活中接觸較多的一些人物或者事例來進行陳述，教師可以從微博、抖音等學生常用的互聯網工具搜尋當下的熱點，將這些熱點運用到課堂中，這樣能夠把較為無聊的題目轉化為實際生活中的人物或事例，通過多媒體以動畫或視頻的形式進行播放，在課堂的最初階段充分抓住學生的注意力，讓學生對教師所講授的內容有一定的代入感，也能讓教學內容更加符合學生的日常審美，從而讓學生有動力、有興趣去學習解題的思路，在課前階段創設學生感興趣的課堂環境與課堂氛圍，讓數學課堂更加貼近學生，從而最大限度地激發學生的主觀能動性，讓學生更加積極地參與數學學習，最終達到提升課堂效率的教學目的。

二、開展預習

良好的課前預習可以使學生在學習之前對知識有初步的了解，還可以讓學生在學習的過程中胸有成竹，特別是在現代化的數學課堂中，進行高效的預習可以使學生在自主學習的過程中如虎添翼。數學教師可以利用多媒體技術播放教學視頻，將教材中的知識點系統地展現出來，讓學生明晰各個知識點之間的關系，找到學習的重點，從而有效提高了數學課堂的教學效率。

例如在學習《柱、椎、臺、球的結構特征》時，教師可以利用多媒體技術開展預習，讓學生提前了解知識。在課堂開始，教師對學生說：“同學們，在生活中我們常常會見到各種造型的標志，很多標志中都有圓形的元素，今天我們就來研究一下與之相關的圖形的結構特征吧?！苯處熤v完后利用多媒體技術給學生播放這一部分知識的微課視頻，將教材中的知識系統化呈現在學生面前，學生在觀看視頻的過程中對知識有了一定的了解。通過在課堂上利用多媒體技術開展預習，在課堂開始就讓學生對知識有了了解，明晰知識之間的聯系，對學生正式學習有很大的幫助，從而有效提高了數學課堂的教學效率。

三、運用多媒體技術突破教學難點

職高數學教材的中難點有很多，在傳統時期的教學中許多教師為此傷透了腦筋，也有部分教師不得已放棄了難點的教學。為此，作為一名新時期教育環境下的職高數學教師，有多媒體技術這一得力助手，可用其突破教學難點，增強學生的數學學習自信，使學生日后更有動力地學習數學知識和技能。

例如教師在引導學生學習《平面向量的實際背景及基本概念》時，首先，教師運用多媒體技術展示圖片，引導學生了解物理學中力和位移的概念，在符合學生認知規律的基礎上順利引出關于向量的問題，讓學生理解向量是既有大小又有方向的量。然后，教師用多媒體技術引導學生類比實數的數軸表示，并結合實例過渡到向量的幾何表示，從而使學生了解零向量、單位向量、平行向量等關于向量的概念。之后，教師再借助多媒體技術幫助學生理清平行向量、相等向量和共線向量之間的關系。最后，教師引導學生整理學習內容，加深學生印象，讓學生交流收獲。這樣通過運用多媒體技術高效突破了教學難點，增強了學生學好數學的自信心，讓學生產生了更加充足的學習動力。

四、提高課堂有效互動

多媒體輔助教學具有強大的交互功能，在職高數學教學中，能夠幫助教師活躍教學氛圍，增加學生和教師之間的有效互動，通過互動的實際情況，教師能夠詳細了解學生對知識點的掌握情況和理解情況，適時地調整教學方式、放慢教學進度，幫助學生更好地理解相關知識點。比如在學習《直線、圓的位置關系》時，教師可以為學生設計flash動畫，讓學生在動畫演繹過程中更直觀生動地了解直線和圓都可以產生哪些位置關系，如何判斷直線和圓之間相切、相交、平行的位置關系變化?；蛘咴趯W習空間立體幾何相關教學內容時，教師在講臺上使用電子白板和學生相互探討立體空間幾何體的三視圖中具體有哪些物體，從而判斷物體的表面積和體積，提高課堂互動的有效性。

綜上所述，教師根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體技術與常規媒體和手段，發揮各自的長處。只要善于將多媒體教學與傳統教學互相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化數學課堂教學，提高職高的數學教學質量。

參考文獻：

[1]于春紅.淺議多媒體在職高數學教學中的運用[J].科學中國人，2014（3）：67.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業學校239400）