基于培養學生寫作個性的高中語文作文教學分析

吳瑩瑩

摘要：語文學科一直是高中教學的重點，寫作是高中語文教學的重要課題。在語文高考中，作文占據了其分數的很大比重，因此，提高學生的寫作能力是現階段高中語文教師面臨的主要挑戰。隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教師必須充分尊重學生的個性，根據學生寫作個性的發展開展寫作教學，并運用各種教學策略幫助學生提高寫作能力，使學生能夠全面發展。因此，本文探討了如何基于培養學生寫作個性開展高中語文作文教學，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞：高中語文；寫作個性；教學對策

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0092

語文是一切教育的基礎，也是提高我國公民素質的重要科目。寫作可以反映學生的思想、思維能力、對周圍事物的觀察能力和知識的積累程度。高中階段的學生的想法總是充滿個性，并渴望周圍的人，尤其是父母和教師，理解他們。為使學生有自由的思想表達，教師應積極引導學生個性化寫作，激發他們的寫作靈感，讓他們自由創作[1]。

一、結合學生特征教學，提高學生寫作興趣

寫作可以表達學生的真實情感，通過書面寫作表達自我思想認知。在傳統教學中，寫作教學比較枯燥且單一化，會削弱學生的創作興趣及寫作動力，無法提高學生的寫作能力。要想提高學生的寫作能力，就要提高學生的寫作興趣。在傳統的寫作過程中，學生往往非常害怕困難，而這種對困難的恐懼導致學生無法充分展現自己的寫作優勢。寫作興趣可以在學生學習中起到重要作用，因此，學生要保持積極的心態參與寫作過程。這樣，教師就可以在寫作過程中充分了解學生，了解他們的興趣愛好，然后結合寫作的實際內容要求，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情。

例如，在教學《思辨性閱讀與表達》后，教師在布置議論文的寫作過程中，可以結合學生的特點，例如喜歡玩手機游戲，讓學生以手機游戲為議題展開議論。讓學生用自己熟悉的東西練習寫作，便于他們打開思路，訓練寫作技巧，從而在不知不覺中提高寫作能力[2]。

二、結合實際情況教學，激發學生寫作情感

在高中語文教學中，教師應根據實際情況，為學生創造良好的學習環境，最大限度地激發他們的學習熱情。同理，在寫作教學過程中，教師也可以營造良好的氛圍，用多種方式激發學生的寫作情感，因此，教學過程中根據實際情況制定合適的教學方案，讓學生在寫作中充分表達自己的情感，這樣不僅可以緩解學生的壓力，消除對寫作的恐懼，還可以增強學生的寫作自信心，從而提高學生的寫作能力。

另外，在日常寫作教學過程中，教師不宜直接進入主題，應根據實際情況，拓寬學生的思維，引導學生理清思路。教師還可以讓學生積極參與小組討論，學生在討論交流時不僅可以表達自己的想法，還可以與他人辯論，這對學生打開思路，提高寫作能力也有很大的幫助。

三、豐富學生作文素材，背誦課外閱讀名句

新課程改革明確指出，提高學生的閱讀能力，首先要將課外閱讀內容積極納入高中語文教學中。現階段，國內課外閱讀的類型很多，不僅形式多樣，學生對這些課外讀物也十分感興趣。但面對市場上各種各樣的課外書，學生的辨別能力相對較低，不知該如何選擇。因此，教師可以推薦一些適合學生閱讀的書籍，例如《祝福》《彷徨》等，使學生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。閱讀不僅可以拓寬學生視野，還可以幫助學生積累寫作素材，以便其將來寫作時使用。如果教師希望課外閱讀真正有效，就需要幫學生養成認真記筆記的良好習慣。教師可以鼓勵學生在積累本上積累一些優美的語句，然后進行仿寫或背誦，讓學生在寫作時可以用到他們積累的句子，進一步豐富作文的內容。

從宏觀層次上講，課外閱讀對學生積累作文素材有很大幫助；從微觀層次上講，課外閱讀可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。在日常的寫作教學中，教師要鼓勵學生開展課外閱讀，這不僅對提高學生的閱讀能力具有非常積極的作用。還在一定程度上為提高學生的寫作能力打下了堅實的基礎。學生閱讀的課外書越多，那么他們所獲得的知識就越多。因此，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，提高學生的閱讀能力，讓學生感受到課外閱讀的樂趣，同時豐富自己的寫作素材，從而提高寫作能力。

四、結語

總而言之，高中語文教師應鼓勵學生在日常生活中注意觀察，并及時記錄他們的生活經歷和感受。通過循序漸進的探索提高學生的認知能力，以及概括和升華主旨的能力。如果沒有真實的感受，無論多么夸張的言辭，都不會打動讀者的心。此外，教師還可以引導學生從小事寫起，在細微之處彰顯大道理，并在作文中表露自己的真實情感，以更好地展現個性化文章的獨特性。

參考文獻：

[1]沈揚文.淺談高中語文教學中如何提高學生的寫作能力[J].中國校外教育，2012（20）：60.

[2]張迎春.高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展分析[J].中國校外教育旬刊，2017（11）：58.

（作者單位：安徽省潁上第一中學236200）