初中數(shù)學深度學習的內(nèi)涵及促進策略探析

張秀芬

摘要：數(shù)學知識的學習有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，現(xiàn)階段教育領域正在進行相應的改革，更加注重加強數(shù)學知識的深度學習，深度學習措施的實施有利于培養(yǎng)初中學生的數(shù)學自主學習習慣，以及良好的鉆研、探討精神。當下初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視深度學習，并在日常教學工作中探討如何加強深度學習。本文圍繞初中數(shù)學的深度學習策略進行了深入分析。

關鍵詞：初中數(shù)學；深度學習；內(nèi)涵；促進策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0118

在當前社會背景下，深化改革成為教育者必須擔當?shù)氖姑诖嘶A上，砥礪前行的教育者共同掀起了新一輪的教育探索。深度學習主要指的是讓學生在不斷地學習中逐漸加強新知識與舊知識的聯(lián)系，同時將個人的思想意識帶入進去，以此構建一個新型知識體系，從而提高學習效率。

一、深度學習的內(nèi)涵

所謂深度學習，就是學生在明確學習內(nèi)容的基礎上，進一步展開對數(shù)學知識的攝取與把握，使其能夠更加深入地理解數(shù)學知識。不僅如此，在當前新時期和新課改的背景下，深度學習的注意力逐漸轉(zhuǎn)向了學生對數(shù)學知識構造的把握，學生已經(jīng)明確了數(shù)學核心的學習內(nèi)容，這時就需要教師對其給予相應的指導，按照核心的實質(zhì)對相關的數(shù)學知識進行合理教學，以此幫助其更好地學習，提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

二、初中數(shù)學深度學習的促進策略

1.創(chuàng)建學習情境，實現(xiàn)自主學習

處在初中階段的學生正值青春期，比較叛逆，且玩心重，在學習時注意力不集中，很容易受到外界因素的影響。在教學中，教師要想解決這一問題，就必須開展深度學習教育，讓學生自主學習，從中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自身的獨立學習和邏輯思維能力，為未來的發(fā)展奠定基礎。另外，教師還要要求學生積極、主動地開展與數(shù)學知識有關的互動，將所學知識與外界環(huán)境相融合，使其學會主動運用數(shù)學知識解決問題，以此提高自身的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，教師一定要堅持以人為本的原則，將課堂的主體地位還給學生，并且把握好相關情境的創(chuàng)建方式，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學方案，給學生創(chuàng)造一個獨立學習的空間，從而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如在學習《分式》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師首先需要根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容給學生制定教學目標，創(chuàng)建良好的學習情境，然后再適當?shù)毓膭顚W生，使其積極參與課堂教學活動，激發(fā)自己對數(shù)學學習的積極性和興趣；其次，教師還可以教學生用類比法解決問題，讓學生了解分數(shù)與分式之間的差異，使其可以自行利用分數(shù)的定義、性質(zhì)和形式與分式的定義、性質(zhì)和形式進行類比，快速理解問題，并找到解決方法，在提高自己學習能力的同時，還能為教師教學工作的順利開展提供保障。

2.合作學習，培養(yǎng)研究能力

數(shù)學是一門抽象性的學科，長期以來，初中數(shù)學教師在教學過程中采取“一刀切”的方式，這嚴重影響了學生的學習。但隨著社會的不斷發(fā)展，我國的素質(zhì)教育越來越受到重視，在新課改的理念提出之后，“一刀切”的教學方式逐漸被淘汰，注重探究能力培養(yǎng)的教學方式已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的新趨勢。在初中數(shù)學的教學中，教師可以采取合作學習的方式進行授課，根據(jù)學生的實際情況進行分組，讓學生在小組之間相互討論、相互學習、取長補短，使彼此之間的思維得到?jīng)_撞，這樣可以更好地幫助教師明確學生的課堂地位，讓學生成為課堂的主人，使其不斷學習數(shù)學知識，掌握更加全面的學習內(nèi)容，這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學生的學習和邏輯思維能力，還能大大提高其學習效率，朝著更好的方向發(fā)展。

3.生活化教學促進深度學習

在數(shù)學教學工作中，重點知識均記錄于教材中，教師通過發(fā)揮自身的引導作用幫助學生逐步加深對重點、難點知識的學習，但在深度學習模式下，不可過于將學習重點放在教材上，而是要重視加強生活化教學，讓學生將數(shù)學知識與實際生活相結合，才能幫助學生提高自身數(shù)學能力，從而開展更加高效的數(shù)學知識學習。比如在《平行線》內(nèi)容的學習中，學生首先可以從教材中認識什么是平行線，它具有什么特點，然后教師可以為學生布置相關的課后作業(yè)，讓學生從日常生活中找到“平行線”。再如在《平面直角坐標系》的學習中，要讓學生在日常生活中找到與平面直角坐標系相符的東西，或者可以讓學生思考、實踐平面直角坐標系在生活中可以如何運用，如此一來，不僅能夠幫助學生學習知識，更能讓其認識到數(shù)學學習的趣味性，而且通過將數(shù)學知識與生活實際相結合，也可以更進一步加深學生對數(shù)學知識的認知深度，真正做到深度學習。因此，教師在實際教學中也應繼續(xù)加強創(chuàng)新，比如利用學生熟悉的生活情境構建氛圍，引發(fā)學生的思考，從而進行深度學習。

三、結語

數(shù)學知識的學習是一個復雜且漫長的過程，對許多初中學生來說，數(shù)學知識的學習相對困難，而且大多數(shù)學生對數(shù)學學習的興趣不足，因此教師無法達到較高的教學效率。隨著時代的發(fā)展，教師在數(shù)學教學課堂中可加強對深度學習的應用，這也有利于加深學生對數(shù)學知識的認知深度。在本文中，筆者深入分析了如何在初中數(shù)學教學中加深對深度學習的認知深度，并從創(chuàng)建學習情境、生活化教學、合作學習等方面進行了闡述，希望可以為廣大教師提供幫助。

參考文獻：

[1]范生娜.深度學習理論下初中數(shù)學單元主題作業(yè)設計與實踐——以《線段的最值》為例[J].福建教育學院學報，2021（6）：25-26.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅陽第三中學516100）