初中科學實驗探究環節中的問題細化設計探討

沈波

摘要：科學學科是以實驗為基礎的。因此，教師在對學生進行教學時，需要利用科學設計實驗，引導學生自主探究和思考，通過一步步引導，提高學生的學習質量，使他們真正獲取知識。在進行實驗設計時，要加強細節方面的設計，從而更好地培養學生的思維。本文主要對初中科學實驗探究環節中的問題細化設計，進行分析和探討。

關鍵詞：初中；科學實驗；細化設計

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0122

在新課改教學形勢下，教師需要注重培養學生的學習能力，引導學生自主探究和思考。尤其在科學學科教學中，教師需要通過合理設計實驗，引導學生深入思考問題，從而點燃智慧的火花，激發學習的欲望，使思維更加活躍，通過結合教學目標將問題細化，提高學生的科學素養。

一、初中科學實驗問題細化設計意義

1.有利于激發學生思維

通過科學合理地設計問題，加強對問題細化方面的設計，有利于培養學生的科學素養，提高學生的思維能力，使他們更好地完成實驗，并對科學內容進一步思考，使學生將所學內容進行內化，提高學生的自主探究和思考能力。

2.有利于提高學生學習興趣

通過更加全面細致的問題設計，可以讓學生對所學知識有更加深刻的理解，使他們的情感得到激發，這對提高學生學習積極性和學習興趣有著十分重要的影響。當他們被問題所吸引時，其探索欲望和探索積極性也會得到進一步提高。

3.有利于加強師生互動

科學教學本就以實驗為基礎，它不同于其他文化學科，在教學過程中，教師需要營造良好的氛圍，通過加強師生互動，相互溝通，彼此探討，學生與教師的思維得到碰撞，讓學生對科學知識有更加深刻的理解[1]。

二、問題細化設計在初中科學實驗探究教學中的應用策略

1.利用假設和猜測，集中學生注意力

在進行科學實驗教學時，需要學生進行猜想、設計實驗，最后進行驗證。因此，在教學前，教師需要引導學生進行猜想，以此引導學生深入思考，使他們的注意力得到集中。例如在學習《氣化與液化》這一章節時，教師首先可以提出一些引導性的問題，并向學生展示日常生活中比較常見的氣化和液化現象，讓學生進行思考。如日常曬衣服時，衣服上的水會逐漸消失，在煮飯時會出現水蒸氣，以及在下雨時玻璃上會出現霧氣。通過展示各種現象，并提出問題，讓學生思考：出現氣化的原因是什么？在提出問題后，教師可以讓學生進行探討。當學生遇到問題時，教師幫助學生進一步分析，引導學生深入思考。例如在陰天時，衣服干得比較慢，而在有陽光時，衣服就會干得很快。煮飯時出現水蒸氣，手臂在遇到水蒸氣時，會感覺到灼熱，這是不是受到溫度的影響？通過這種方式引導學生進行思考，使他們逐漸認識到液體氣化受溫度的影響。另外，教師也可以引導學生提出其他的猜想或想法，例如，衣服在正常情況下比在有風的時候干得要慢。可以猜想液體氣化受風的影響。在進行教學時，教師通過引導學生積極思考，并將學生的猜想一一記錄下來，為下一步實驗打下基礎，然后引導學生自主設計實驗，強化學生的思維，幫助學生建立更加詳細準確的知識系統，使他們對氣化與液化有更加深刻的理解。

2.根據實際情況，設計實驗問題思路

在對初中生進行實驗教學時，教師要根據學生的實際情況設計教學方案。確保課堂教學效率，落實高質量教學。例如在學習《電流與電壓電阻的關系》時，教師可以通過設計實驗，讓學生進行學習。由于學生對歐姆定律還不熟悉，沒有掌握串聯和并聯的電路知識，教師可以引導學生進行實驗設計。首先要讓學生明白如何測量電阻，在教師的引導和幫助下，完善電阻測量公式。然后再進行相關實驗的設計，完成電阻的測量。在進行教學時，教師要讓學生正確使用儀器，并掌握電路連接方法。在完成實驗之后，還要讓學生畫出電路圖，通過對實驗進行分析和總結，讓學生對實驗過程進行反思，使他們掌握更多的知識，思維得到發散。讓學生了解電流的測量儀器的工作原理，從而提高課堂教學質量。

3.合理設計問題，深化學生問題意識

在進行實驗教學時，教師要能夠合理設計問題，引導學生進行思考，讓學生對所學知識有更加深刻的理解。在實際教學中，很多學生對于剛剛學習過的知識認知還比較淺顯，如果教師不能對學生進行及時鞏固，學生很容易就忘記了，這給教師后期教學帶來很大的困難。因此，在教學中，教師要不斷提出引導性的問題，拓展學生的認知，使他們對知識有更加深刻的理解。例如，在《制取二氧化碳》實驗教學中，教師可以通過讓學生對所學的知識進行反思，讓學生分析氧氣是如何制得、如何收集的，以及如何設計實驗裝置、實驗裝置是如何連接的，通過這種方法引導學生進行探究。同時，讓學生自主設計實驗。為了引導學生思考，使其有目的地設計實驗，教師需要合理設計問題，提高學生的探究效率。另外，還需要讓學生掌握實驗裝置的連接，以及如何制得純凈的二氧化碳。通過問題引導方式，提高學生思考和思維能力，使其最終設計出科學合理的實驗方案，保證實驗操作的正確性和系統性。

三、結語

總而言之，在初中科學教學中，教師需要加強對科學實驗探究環節的重視，并且通過不斷地設計細節化問題，引導學生進行思考、深入學習，提高學生的探究能力和解決問題的能力，保證學習質量。

參考文獻：

[1]周大勝.探究初中科學實驗環節中問題細化設計的策略[J].科學咨詢，2021（8）：258-259.

（作者單位：浙江省臨海市杜橋鎮山項中學317016）