“以賽促學、以賽促教、學賽結合” 模式訓練初探

周俊義

摘要：黨的十八大以來，祖國建設對各類高技能勞動者的需求顯著增加，各行各業都在轉型升級，教學改革迫在眉睫，高技能人才日益短缺，傳統教學培養的畢業生就業壓力逐年加大。因此，傳統中等職業學校的畢業生要想在社會上站穩腳跟，必須具備良好的職業素質、扎實的專業知識和扎實的實踐技能。我們對我校建筑施工專業學生的學習特點和各類競賽的現狀進行了全面的分析研究，并在組織學生參加各種競賽的背景下，提煉出“以競爭促學習、以競爭促教學、學與競爭相結合”的教學情景模式。從合理制定人才培養方案、組建“雙師型”教學團隊、搭建校園“技能競賽”游戲平臺、完善激勵機制等方面進行探索，確保“促進學習、促進教與學相結合”教學模式改革的實施，從而為提高人才培養質量奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：通過競爭促進學習;促進教學、學習、競賽相結合;模式分析

1以賽促學，以賽促教、教學相長

項目培訓團隊以課程“項目化”教學為核心，由專業指導教師和學生組成，將學生在建筑學專業相關課程教學活動中必須掌握的基本技能和專業技能做成“項目”，并應用于日常培訓中。學生技能競賽，提高自己的專業技能，暴露自己學習中的不足，通過不斷改進自己的學習方法，后期研究與專業指導教師加強薄弱環節的培訓，提高教師專業指導能力，提高學生在社會工作中的核心競爭力，從而，發揮了“競爭促學”的作用。

為了更好地配合比賽，教師還必須努力提高指導能力，進一步拓展相關專業技術領域的知識，比傳統教學更注重培養學生的創新能力、團隊合作能力和應變能力。通過對參賽選手的表現和比賽結果的分析，反思其教學方法存在的問題，從而提高專業教師教學的實用性和針對性，通過“教與學”、“練與練”，以及學生之間的良性互動，真正達到“以教促教”、“以教促中學”的效果，“在教學中學習”教學就是學習。

2實施“以競爭促學習、以競爭促教學、教學與競爭相結合”的教學模式

（1）合理制定專業人才培養方案。合理制定專業人才培養方案是促進“競爭教學”三位一體教學模式發展的重要前提。培養專業技能型人才是我國高職院校發展的目標，因此高職院校的培養方案中有著更加鮮明的職業教育色彩，這不僅是社會發展的需要，也是提高學生學習動手能力和創新能力的重要途徑。因此，各高職院校開始將職業技能競賽納入專業人才培養計劃，讓學生在技能競賽中反思自己的專業技能和理論知識，更清楚地了解行業的就業標準。

（2）建立綜合性實驗實訓基地。建立綜合實踐訓練基地是促進高職院校技能競賽發展的重要途徑。近年來，我國許多高職院校開始不斷加強高校建設，特別是對相關實驗實訓基地的建設，資金逐漸增多，實習基地數量明顯增多，為學生的實習奠定了堅實的基礎。該基地能夠極大地滿足高職學生的實際培養需求，“以競爭促學習、以競爭促教學、以競爭促教學”的教學模式可以有質的飛躍。

（3）建立高素質的雙師型教師隊伍。為促進高職院校“以競爭促學習、以競爭促教學、以競爭促教學”教學模式的發展，應建立高素質的雙師型教師隊伍，不斷加強教師隊伍建設，促進這一教學模式在高職院校的發展。如果教師的專業知識足夠扎實，他們在教學和指導學生方面就會更加專業。因此，雙師型教師和雙高級教師逐漸受到高職院校的歡迎。各高職院校采取教師培訓的方式促進教師的發展，并為教師提供一定的優惠政策，以促進教師的進修和專業技能教學。

（4）搭建技能競賽平臺，全面培養學生技能。高職院校發展“以競爭促學習、以競爭促教學、以競爭促教學”的教學模式，可以從搭建技能競賽平臺入手，培養學生的專業技能，提高高職院校的教學質量。我國許多高職院校都有自己固定的技能競賽平臺，各高職院校通過學校與省、全國技能競賽的有機結合，保證技能競賽的進展。高職院校普遍采用小組、班級、校園、省對全國競賽的教學模式，使每個學生都有資格參加技能競賽，極大地調動了學生參與競賽的積極性。因此，為學生搭建技能競賽平臺是保證學生專業技能發展的重要前提，也是推動“競爭促學、競爭促教、競爭促教”教學模式發展的基礎。高職院校應重視校園技能競賽平臺的建設。

3“以競爭促學習、以競爭促教學、教學與競爭相結合”教學模式的保護措施

（1） 制定相關規則，規范教學過程。制定相關規則，規范教學過程，是促進“競爭促學”教學模式發展的重要途徑。為了促進高職院校教學模式的突破，應從學院、教師和學生三個角度進行改革。從高校的角度來看，應根據高校的發展制定相關規則，不斷規范教學過程，提高高校的教學質量。從教師的角度來看，教師應結合技能競賽測試學生的學習水平，根據學生的學習特點尊重學生的學習差異，培養學生的創新思維發展。從學生的角度來看，高職院校應豐富競賽形式，激發學生的學習興趣。

（2） 多渠道建立“競爭促教”教師隊伍。促進“競爭促教”教學模式的發展，應從師資隊伍建設入手，多渠道進行師資隊伍建設。這種教學理念應不斷滲透到教師隊伍建設中，促進教師專業素質的發展。

（3） 營造“以競爭促學習”的培訓環境。營造“競爭促學”的培訓環境，促進高職院校技能競賽就業。“競爭促學”的教學模式在教學內容和理念上都是先進的，但對學生培養環境的要求高于傳統的教學模式。該教學模式對學生的理論知識要求不高，要求學生根據實際操作訓練理解理論知識的難點。因此，為學生創造“以競爭促學習”的培養環境，對高職院校的教學發展具有重要意義。

4結論

“為了促進學習，為了促進教學”模式培訓，通過積極參與技能競賽，推動職業學校教育教學改革，提高教育教學質量，充分展示職業學校的教學成果和學生風采，突出“系列輕生活，技能變命運”的時代主題，努力營造職業教育創新創業氛圍，促進職業學校與工業企業產教融合，更好地服務于建筑業和社會發展。比賽還展示了職業學校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能，充分展示了我校職業教育改革與發展的成就。

參考文獻

[1]何清清. “以賽促教，以賽促學”實踐教學模式初探——以建筑制圖與識圖課程為例[J]. 天津中德應用技術大學學報，2018（03）：82-87.78AA3A73-5F25-4904-BEF0-C2A8ADCD54D3