基于圖式理論的詞塊教學法在高中英語寫作中的應用研究

鄒麗娜

英語寫作是英語學習的重難點。在新課程改革下寫作教學受重視程度得到進一步提升。英語是一門語言學科，有別于母語，對于學生而言，學習另外一種語言難度較大，加強學生寫作能力培養可以幫助學生將所學知識融會貫通，并靈活應用到實際中，促使學生的學習能力得到有效提升。傳統寫作教學方法較為死板，學生的學習興趣并未得到充分調動，因此可以嘗試應用圖式理論的詞塊教學法，增強學生的詞塊意識，豐富學生詞匯儲備，在后續寫作中可以靈活運用。本文就高中英語寫作中圖式理論的詞塊教學法應用情況展開分析，在此基礎上提出切實可行的措施，并使這些措施全方位落到實處，提升高中英語寫作教學質量的同時，促使學生的英語寫作能力穩步提升。

詞塊是英語教學中的基礎內容，是語法結構完整的詞語組合，圖式理論相較于傳統教學理論而言，強調過去經驗反映或是經驗的有效組織，也是頭腦中現存的知識儲備。在高中英語寫作教學中，采用圖式理論的詞塊教學法，讓學生結合自身所學知識，實現語義、句法和背景信息的有機整理歸納，在寫作時可以快速提取頭腦中的信息，確保寫作流暢、表達清晰，在提升學生寫作質量的同時，有效鍛煉學生寫作能力。所以，新時期在高中英語寫作教學中積極應用詞塊教學法是必然選擇，可以彌補傳統英語寫作教學模式的不足，鍛煉學生的寫作能力，促進學生的英語核心素養發展。

一、 圖式理論下的詞塊教學法優勢

詞塊即預制好且被使用頻繁的多個詞的組合，有獨特的結構和明確的含義，將其應用到高中英語寫作教學中，可以有效激發出學生的英語寫作興趣，穩步提升學生的寫作能力。

首先，便于整體上合理組織語篇，明晰文章框架脈絡。在英語寫作中，詞塊具有話題展開和話題總結等多重功能，還有很多固定句式與特定的語篇框架語塊，加以應用可以使文章內容快速組織起來，具有非常突出的優勢特點。

其次，加強文章的段落銜接，增強整體邏輯性。一篇優秀的文章，除了需要流暢的表達和豐富的內容以外，還要選擇合理的語篇銜接手段，選擇連接與過渡作用的詞塊進行銜接。如：such、for example、for this reason、in order、in short等。

再次，提升寫作語言運用合理性和精準性。寫作時基于詞塊教學法，學生可以快速從大腦中提取所需要的詞塊信息，結合寫作主題寫出符合語法的句子，將語言表述錯誤的概率降到最低，切實提升語言使用合理性。

最后，可以有效規避母語對英語寫作的干擾。英語寫作有別于漢語寫作，敘述方式存在很大差異，因此通過詞塊教學法可以培養學生以詞塊為基礎的詞匯記憶和運用習慣，培養詞塊意識來促進學生的英語思維能力穩步發展。

二、高中英語寫作教學中圖式理論下的詞塊教學法應用措施

1.加強學生圖式理論的詞塊意識

高中英語寫作教學中，為了提升教學有效性，強化學生的英語寫作能力，一個關鍵點是加強學生圖式理論的詞塊意識。因此，英語教師要加深詞塊教學法認知和理解。在實際教學中將詞塊合理分類，具體包括以下幾點：①高頻固定搭配，強調一種詞塊出現頻率較高，通過固定搭配形式呈現，包括turn right、ride a bike。②詞與聚合詞，屬于小的詞匯組合單位，如first of all、next to以及so as to do等詞塊。③慣用語句，一些固定、半固定詞匯組合，體現了一定的英語口語習慣，如俗語和俚語等。④句子框架，較為固定的框架形式，同時有較強語言生成能力的框架引語，多屬于書面語，如：on the other hand...

充分發揮英語教師引導作用，重點培養學生的詞塊敏感意識，引導學生了解各種類型多樣的詞塊，豐富詞塊儲備。如：講解A Healthy Life內容時，其中有很多詞塊出現頻率高，如break the habit和and so on等，教師應幫助學生從語篇中提取此類詞塊，深刻、全面地了解詞塊內容。

2.引導學生豐富圖式理論詞塊儲備

圖示理論的詞塊教學法在實際應用中，需要結合英語寫作教學要求，如果輸入不高效，自然無法得到高效輸出。因此，在提升學生英語詞塊認知同時，還要注重詞塊積累儲備，便于為后續英語寫作奠定基礎。具體可以從以下幾個方面著手落實。

（1）詞塊喚醒。在這個階段，英語教師主要是幫助學生正確認識詞塊，喚醒學生詞塊意識，激活學生以往頭腦中積累的詞塊，突破其知識儲備結構，更深層次地理解和記憶新知識。如講解“Smoking”時，將其作為中心詞，基于圖式理論逐步朝著外部擴散來引出更多的詞塊，豐富詞塊儲備。

（2）詞塊擴展。在此階段要注重教師引導作用的發揮，通過引導學生閱讀更多的文章來豐富閱讀儲備，這有利于增強延伸拓展效果。布置合理的學習任務，如選擇文章中銜接詞和詞塊，彰顯學生主體地位的同時，強化學生的自主學習能力，促使學生可以加深詞塊認知和理解，內化知識結構。

（3）詞塊鞏固。在此階段，學生已經掌握了較為豐富的詞塊，頭腦中初步形成了詞塊圖式架構，但多數學生即便頭腦中的詞塊儲備量豐富，但并未形成較為牢固、穩定的記憶，所以需要教師做好后期的鞏固訓練，在實踐應用中加深學生對詞塊的記憶和理解。如通過選擇詞塊造句、首字母填空等方式來鞏固所學知識，為后續詞塊實踐應用奠定基礎。

3.合理運用圖式理論

高中英語寫作教學中，基于圖式理論詞塊教學法應用，在豐富詞塊儲備積累同時，也要幫助學生學會如何輸入、輸出，促使學生熟練掌握圖式理論詞塊運用方法，促進學生的英語寫作能力穩步提升。教師可以引導和激勵學生做好詞塊分類，圍繞某專題內容在頭腦中快速提取所需要的詞塊信息，激活相關聯的詞塊，如轉折關系詞塊、因果關系詞塊以及遞進關系詞塊等，在后續英語寫作中靈活運用，切實提升詞塊教學有效性。幫助學生結合現有圖式認知，確定寫作框架和思路，確定寫作中使用的詞塊，理清條理，撰寫高質量的英語文章。

綜上所述，寫作是高中英語教學重點和難點內容，容易受到母語因素影響出現語法結構和表達錯誤等問題，影響到學生英語學習成效。教師要合理運用圖式理論下的詞塊教學法，循序漸進地進行引導和培養，促進學生英語核心素養發展。

注：本文系“詞塊圖式對高中英語寫作教學的有效性研究”研究成果，課題編號：GZYY2020-11。