高中英語課堂中滲透傳統文化的課例分析

江麗芬

英語是一門外語，教材內容通常包含眾多西方傳統文化，學生通過學習英語能了解更多西方文化。但是大多數學生都生長在中國，很少接觸英語語境。在高中英語課堂滲透傳統文化，有助于增加學生應用英語交流傳統文化的頻率，學會用英語表達傳統文化內容，并能用英語介紹中國文化，在一定程度上提高學生文化自信。英語教學以培養學生聽、說、讀、寫等能力為主，將傳統文化滲透到高中英語教學中，能讓學生充分感受傳統文化魅力。

一、深入探索教材，挖掘傳統文化元素

教材是教學目標和教學設計的參考和依據，高中英語教材涉及內容廣泛，教師要深入挖掘中國傳統文化內容，以此為切入點滲透教學設計，借助傳統文化輔助英語教學，讓學生在英語學習的過程中接受傳統文化熏陶。例如，人教版高中英語必修一Unit 1 School life，這個單元介紹英國學生高中生活，讓學生初步了解英國與中國的學校生活差異，并對自己的高中生活充滿期待。課堂實踐中，教師以教育為切入點，帶領學生學習課文基礎知識后，引入我國古代教育制度文化。向學生介紹私塾這一教育模式。私塾也是私家學塾，在我國古代屬于民間教學機構，以培養人才為主要目的，為我國文化的傳承和發展做出過重要貢獻。私塾的學生包含不同年紀的學生，有兒童也有成年人，通常以男性為主。私塾按照施教程度又分為蒙館和經館，蒙館的教育對象是兒童，教學內容以識字為主，教材有《三字經》《千字文》《千家詩》等，對兒童的道德修養和行為習慣十分看重，且在衣著、禮儀等方面有嚴格要求。經館的教育對象以成年人為主，這類學生以參加科舉進入仕途為主要目的。教師為學生介紹我國古代教育制度，有助于學生了解、對比古今中外教育的差別，另外教師還可以向學生分享英文版的治學的名言警句，讓學生記憶，加深學生對中國傳統文化的理解和掌握。

二、合理利用寫作教學，融入傳統文化

英語教學包括聽、說、讀、寫，中國傳統文化不僅可以融入英語閱讀教學，還可以融入寫作教學，學生對傳統文化有一定了解，在寫作過程中容易構思，有助于提高寫作水平，培養傳統文化意識。在開展英語寫作教學中，教師可以讓學生用英語介紹中國傳統文化，自由發揮，給學生更多積累英語寫作素材的機會，豐富文化底蘊。例如，在人教版高中英語Unit 3 Diverse Cultures英語寫作課，寫作內容是介紹一座城市，教材里給出例子，學生可以結合例子選擇自己比較了解或者比較喜歡的一座城市開展寫作。教師教導學生寫作時著重描寫城市的歷史文化，體現出地方特色。比如寫杭州可以介紹城市的歷史、風情、人物、名勝古跡、地區特色等，還可以引用古詩詞，柳永的詞《望海潮》就描寫了古時候繁華富庶的杭州。每個城市都有獨特的地方，歷史文化是地方特色的標識之一，學生寫作之前要深入了解城市文化，感受我國地區傳統文化之美。學生寫完之后，教師可以選出質量較好的作品分享給同學們，讓學生一邊學習英語寫作，一邊了解中國傳統文化，實現英語教學與傳統文化的完美融合。

三、有效利用課堂練習環節，擴展傳統文化內容

開展高中英語教學，不僅要將知識傳授給學生，還要讓學生在練習過程中提高英語應用能力，扎實英語基礎，提高教學效果。教師可以在開展訓練過程中搜集關于傳統文化的閱讀文本，讓學生進行閱讀，不僅能讓學生在英語學習中接觸傳統文化，還有助于提高閱讀水平。例如，人教版高中英語必修六Unit 2 Poems，這個內容以詩歌為主，教師可以在上課之前搜索相關詩歌，在課堂練習階段利用多媒體呈現詩歌文本，先讓學生自主閱讀，猜出詩歌的內容和題目以及作者。為了降低學生難度，教師選擇比較簡單的英文版古詩詞，練習過程中教師引導學生翻譯。比如教師在多媒體上顯示“A pool of moonlight before the bed，Took it to be frost on the ground.Raised my head to gaze at the moon，And lowered it to think of home”，很多學生英語詞匯量有限，不能完全翻譯，這時教師引導學生抓住關鍵詞“moonlight、bed、frost、ground”等等，學生了解這些詞的意思就能猜測出這首詩是《靜夜思》。在練習階段，融入中國傳統文化，有助于拓展學生知識面，增強學生英語翻譯能力。

四、應用信息技術，增強學生對傳統文化的認知

如今信息技術的強大功能不斷推動我國教學水平的提高，信息技術在我國教育領域被廣泛應用。高中英語教師應有效利用信息技術，將傳統文化滲透到英語教學中，讓學生更加全面深入地了解傳統文化，這樣有助于調動學生學習積極性。學生自主搜索傳統文化信息，能夠加深印象，并深入了解文化知識，教師可以根據課堂教學要求鼓勵學生自主搜索相關內容。例如人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world，主要內容是介紹各種傳統節日。課前教師向學生布置預習作業，讓學生以小組為單位合作學習，利用網絡搜索傳統節日和相關內容。課堂上，教師從學生了解的傳統節日入手，激發學生學習熱情，比如詢問：“Do you know Chinese Valentines day？ Which story does it come from？ Do you know the stories of other traditional festivals？”學生開始展開討論，并積極分享自己小組通過網絡查找到的傳統文化來源和習俗。為了讓學生了解更多傳統節日，教師利用多媒體搜索更多傳統節日。我國傳統節日眾多，學生知道的大多是比較常見的節目，但是對于很多冷門傳統節日和少數民族節日，學生并不了解，比如“上巳節、寒食節、花朝節、寒衣節”等，教師可以搜索這些傳統節日拓展學生知識面，并查找相關英文讀法讓學生學習。教師利用多媒體在課堂上搜索更多傳統節日內容，讓學生對傳統節日有充分了解，激發學生愛國情懷，加深學生對英語課程的理解，增強課堂效果。

將傳統文化滲透于高中英語教學對學生發展具有重要意義，所以教師在教學實際中應該遵循高中英語教學原則，在教學環節中合理加入傳統文化元素，促進學生英語學習，加深學生對傳統文化的了解。