將社會主義核心價值觀融入初中“道德與法治”課

江建斌

現代社會對人才的要求隨著時代的發展而提高，使得人才不再單指高學歷和知識豐富的人，而是加入高素質這一指標。人民群眾的生活水平逐漸提高，社會的要求從高學歷、知識豐富的人才轉變為高素質、高學歷、知識豐富的人才。社會主義核心價值觀是為發展中國特色社會主義而提出的，適宜用于培養社會主義接班人。為提高人學生道德素質，培養學生形成良好的思想道德，學校應當將社會主義核心價值觀融入教學當中。

一、社會主義核心價值觀融入教學的意義

人教版初中《道德與法治》共有6冊書籍，主要圍繞個人、家庭、學校、社會、國家和世界進行編排。社會主義核心價值觀的提出是為了引導人民樹立良好道德品質。將核心價值觀融入“道德與法治”課程中，能夠引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，在所學知識的內容與實際相結合的過程中，拉近法治與學生的距離，讓學生感受到這些都與自己的生活息息相關。教師在進行核心價值觀與教學的融合時，需要利用合理的教學方法引導學生產生共鳴，以便更好地發揮核心價值觀的作用。在教學過程中，教師可采用多種教學手法，如視頻結合教學、課后微課等方式，激發學生對道德與法治的興趣，從而提高學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，在自我學習中形成和完善價值觀與道德觀。

二、當前“道德與法治”課程的教學問題

當前的“道德與法治”課程在教學方面存在部分缺陷，使得學生對該課程的學習興趣不高，難以達到預期的教學效果，影響之后的教學計劃。通過總結，該課程存在的教學問題主要可分為以下幾類。

1.教學方法不夠多元化

隨著教學改革工作的開展，大部分課程的教學得到優化，教學內容也更加豐富，而“道德與法治”這門學科卻仍然存在教學方法過于單一的問題。大部分教師在進行教學時過分依賴教材，且在講解過程中忽視與學生進行互動，導致教師缺乏對學生的了解，從而影響教學效率。課程內容過于枯燥乏味，無法引起學生的學習興趣，不利于幫助學生補充知識，導致其喪失學習興趣和熱情，進一步降低學習效率。

2.教學目標過于模糊

許多學生在學習時，過于依賴教師定下的教學目標，只能按照教師的要求制定較為寬泛的學習目標，忽視自身的個體差異性，在遇到困難時更容易出現急躁等負面情緒，從而出現習得性無助。“道德與法治”課程的理論性較強，使得學生難以把握學習內容與考試內容的聯系，加之教師對該情況的忽視，使得學生無法充分把握知識。

3.部分教師的水平不足

隨著教學資源與教學條件的改善，教師的專業水平在教學過程中起到至關重要的作用。如果教師的專業水平不足、業務能力較差，將會直接影響教學效率和教學質量。尤其是在進行社會主義核心價值觀方面的講解時，教師自身水平和思想觀念將會影響到相關內容的教學，進而對學生產生直接影響，教師如果專業水平不高、道德觀念不強，將對學生的思想觀念產生嚴重影響。

4.教學評價存在缺陷

想要根據學生的個體差異性進行教學規劃，就需要對學生的學習情況進行了解和分析，而教學評價就是一個較好的方式。然而目前大部分教師采取的教學評價方式仍然為期中考和期末考，無法及時獲取學生學習的情況。家庭作業無法達到對學生學習情況進行評價的目的，因為該方式無法了解學生的正常水平，只能起到輔助作用。

三、將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學的措施

在了解教學環節存在的問題之后，才能夠通過分析找到解決問題的方法。道德與法治課本就與社會主義核心價值觀有較為深刻的聯系，教師在展開教學時應當充分利用這一點，才能夠充分發揮核心價值觀的作用。

1.在教學過程中對核心價值觀進行詳細介紹

社會主義核心價值觀和“道德與法治”課教學內容息息相關，因此在進行該課程的教學時，教師可以通過舉例教學的方式引入社會主義核心價值觀的內容。“富強、民主、文明、和諧”，是我國社會主義現代化國家的建設目標，屬于國家層面的內容；“自由、平等、公正、法治”，是對美好社會的生動表述，屬于社會層面的內容；“愛國、敬業、誠信、友善”，是公民基本道德規范，屬于個人層面的內容。因此在進行舉例教學時，應當以個人層面的內容為主，比如在對《友誼的天空》這篇課文進行教學時，應當著重“誠信”與“友善”的內容，在與朋友的交往過程中，誠信與友善是極為重要的，正如課文中的內容一般，“與正直、誠信和見識廣的人交朋友，是有益的”。“誠信”能夠獲取朋友的信任，在將來遇到困難時能夠獲取的幫助更多；“友善”能夠讓學生在與朋友相處的過程中更加和諧，用良好的品質感染朋友，一同形成良好的價值觀念。

2.在課程內容中增加相關的實踐元素

在“道德與法治”課的教學過程中，教師可通過播放新聞并與學生討論的方式，讓學生對相關內容形成較為正確且深刻的理解，從而達到將所學知識與現實相結合的目標。初中與高中的大部分考題，均是分析當前時事熱點并進行討論，因此初中教師必須重視培養學生的實踐能力，使其能夠適應題目要求。在進行“走進社會生活”中的“網絡生活新空間”的教學時，教師需要引導學生對網絡信息進行分辨和篩選，通過各種案例讓學生形成正確的價值觀，從新聞中讀懂作者的用意，從而分辨有價值和無價值的新聞。例如核心價值觀中的“愛國”，現如今網上充斥著各種激進“愛國”的言論，若學生沒有一定的分辨能力，很容易被網絡信息誤導，這些會對學生樹立正確的價值觀與道德觀產生極大的負面影響。教師可以此為例，培養學生形成良好的價值觀和道德觀，幫助學生提高網絡信息篩選能力，不被不實消息所引導，不被不良言論所誘惑。

3.貫徹落實以學生位主體教師為主導的教學策略

課堂教學必須以學生為主，不能忽視學生的主觀能動性，教師在教學過程中一定要與學生保持和諧且有效的溝通，才能夠了解學生的具體學習情況，并據此制定出下一步的教學計劃。例如：在進行“走進法治天地”一課的教學時，不應當進行持續性的理論講解，而是要在講解過程中穿插實例，或通過提問等方式，引導學生進行討論，在討論過程中了解理論知識，能夠提高學生對知識的掌握。社會主義核心價值觀中也有“法治”的相關內容。法治是通過法制建設來維護和保障公民的根本利益，是實現自由平等、公平正義的制度保證，這關乎學生的個人利益，必須讓學生在深入的交流中了解基本的法律政策，才能夠在遇到侵權行為時保護好自己。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。作為教師，必須將社會主義核心價值觀融入“道德與法治”的教學當中，讓學生在潛移默化中接受這一價值觀，同時，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，將其轉化為人們的情感認同和行為習慣。