翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主是不同的，翻轉(zhuǎn)課堂能在課堂上順利實(shí)施，學(xué)生必須對課堂內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生是帶的問題學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)能更加有針對性。在課堂上學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)效果好很多，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培訓(xùn)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才都起到保障作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的意義

(一)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了英語綜合能力

自從1999年我國高校持續(xù)擴(kuò)展，生源數(shù)量持續(xù)在減少，對專科學(xué)校來說，生源質(zhì)量逐年在下降，大學(xué)英語作為重要的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授為主，教師是課堂中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有的學(xué)校英語是合班課，師生的互動(dòng)性更差，基本都是老師講，少部分學(xué)生在記筆記，多數(shù)學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的組織者和問題答疑者，增加了師生的互動(dòng)性，課堂教學(xué)效果良好。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，對英語知識的英語綜合能力的提升，符合企業(yè)用人的需求，為企業(yè)培養(yǎng)了應(yīng)用型技術(shù)人才起到保障作用。

(二)提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，增進(jìn)師生交流，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施一般都與微課等形式配合使用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以上傳學(xué)習(xí)資料，可以開設(shè)師生交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)上師生可以進(jìn)行互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念來源于國外的教育機(jī)構(gòu)，所以，在應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮我國高校的教育教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行中國式的轉(zhuǎn)化，使之更好地服務(wù)國內(nèi)高校的英語教育事業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征就是能增進(jìn)師生間的交流和溝通，讓教師和學(xué)生很好地進(jìn)行教學(xué)中的合作，使學(xué)生積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)中，從而提高大學(xué)生的英語綜合水平。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了師生交流的平臺，搭建良好的英語語言環(huán)境，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了方便，尤其提高了學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力，符合現(xiàn)代職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求，同時(shí)體現(xiàn)了大學(xué)英語為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的實(shí)施，必須設(shè)計(jì)教學(xué)方案，首先需要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的宣傳，讓師生認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂，這是能實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基本因素。其次教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)情景的搭建，尤其如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生英語知識的英語能力。最后需要借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師發(fā)布學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂能順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，增加了師生的交流，有助于提高課堂的教學(xué)效果。

(二)有效開展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂上的實(shí)施，有助于學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力的提高。教師在課前需要充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上搭建教學(xué)平臺，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生更好完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，學(xué)生可以將課前預(yù)習(xí)中遇到的英語知識問題，向英語教師做出反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，針對該課堂的知識點(diǎn)詳細(xì)地進(jìn)行解答，以滿足學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對英語知識的理解與記憶。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)編，不僅為學(xué)生提供英語語言環(huán)境，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生英語的綜合能力。在進(jìn)行英語知識教學(xué)時(shí)，使用科學(xué)的英語教學(xué)指令，也是營造英語語言環(huán)境的有效方式。