化學中的“教”與“學”

張敏

摘要：初中化學是一門新的課程，要讓學生有興趣地學習并取得很好的效果，老師科學的有效教學可以對學生起到事半功倍的作用。如果說有效教學是對教學的基本要求，那么優(yōu)質教學，則是更高的要求，學生將全身心地參與并整個融入學習過程中，不僅參與學，甚至參與教。

關鍵詞：老師;學生;教;學

中圖分類號：G633.8??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0024

提高初中化學教學效果，我們教師需要根據學生的年齡特征、化學學科特點，讓學生學習到系統(tǒng)而又牢固的化學知識，幫助學生學好基本知識點、實驗操作等難關，使得學生能夠掌握基礎知識及基本技能，發(fā)掘學生的智力，并提升其分析問題和解決問題的能力。想要達到這一目標，我們應該把握好初中化學“教”與“學”的基本方法。

一、老師講課一定要清楚簡明扼要

作為教師，講課語言清晰明了是基本功。但作為一名初中化學教師，面對剛接觸化學的孩子，在語言上得下一定的功夫，詼諧幽默，能聯系到生活實際，使他們能很快進入角色。在講課時還得注意以下幾點：

1.概念講解必須清楚

化學概念是化學現象的抽象和概括，每一個概念，都有相關的內容和運用范圍，因此，概念教學至關重要。比如：在講復分解的概念時，學生要記住的關鍵詞是反應物是化合物，生成物是化合物，并且要互相交換成分。并且條件是生成物中有氣體或沉淀或水。在判斷時牢記這些，判斷就不會出問題。還有很多相似的概念也可以讓學生通過掌握關鍵點進行記憶。

2.實驗原理、操作講解清楚

化學是一門以實驗為基礎的學科。但實驗室中的藥品，很多是有毒和具有腐蝕性的，儀器也大多數是易碎的玻璃儀器，在操作不慎時，容易出現危險。所以對于剛接觸化學的學生來講，老師得從基本的實驗操作開始，一面演示一面輔以語言的描述，描述得清楚、仔細。比如我們在實驗室制取氧氣的實驗中，你不可能讓學生自己去摸索，老師應先向學生演示并講清楚儀器裝置，所用藥品，反應所需條件，氣體收集和檢驗方法。再通過演示氧化氫和二氧化錳反應的實驗，讓學生觀察實驗中產生的現象，而且有條件可以讓學生自己動手親身參與實驗完成氣體的收集和檢驗，最后介紹反應原理及反應的文字表達式，進而掌握化學方程式。這樣有利于學生實驗原理和操作的理解，更能調動他們學習的積極性。

3.化學用語講述清楚

初中化學需要識記的知識點比較多，有時又很集中。如教材中第三章第3節(jié)一下就出現了二十種化學符號，讓學生很難記住。為此我從講第一章開始，將需記住的內容在上課時寫出它的名稱后再給出它的化學符號，學生在到后面的學習時就不會覺得很突然了。為了能夠達到這一目的，在課堂教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規(guī)范，靈活應用。

4.老師舉例要典型，講授要清楚

教師所舉例題，一是要具有代表性，代表某種類型，代表某種類別;二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，針對學生的某種錯誤;三要題型選擇要新穎，富有啟發(fā)性，并要有一定的梯度，循序漸進，逐層深入。教師在講解例題時，要注意到不同學習層次的學生，根據學生實際做到精、中、慢。

精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活，不要題海戰(zhàn)術。

中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當的題型，可以將一階段下來學生出現次數多的習題歸類，找出知識點來進行鞏固和講解，使全體學生得到發(fā)展。

慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重復。關鍵是課后要注意輔導，輔以鼓勵性的語言。

二、老師講課要讓學生記得清楚、牢固

理解可以強化記憶，記憶則是運用的基礎。要加深記憶效果，應當作到：

1.把復雜的知識簡化記憶

化學要記憶的東西相對比較多，概念枯燥而且難記。比如把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。

2.把所學知識綜合歸納，形成知識鏈

在介紹酸、堿、鹽相互反應的規(guī)律時，以生成物中有鹽為中心，歸納出10個方面的反應。在歸納時，教師應有意地滲透物質的分類，使學生準確無誤地判斷出物質的類別及名稱，幫助學生記憶。

3.通過實驗教學理解記憶

初中的學生，求知的欲望特別強烈，很喜歡通過自己動手驗證一些實驗結論和發(fā)現一些新的問題。化學實驗還可以有效培養(yǎng)學生的動手能力探究能力相互合作協(xié)調的能力，對學生綜合素質的提高有著巨大的作用。

4.通過現代化多媒體直觀教學，加深記憶

多媒體教學在化學教學中的實踐也幫助我們提高學生的學習興趣。隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，計算機在教學上的應用日漸廣泛。特別是對一些我們無法完成的實驗，無法直接感知的微觀世界。比如在學習微粒的性質時，對于等體積的水和酒精混合后為什么體積不是原來的2倍，我們可以借助視頻教學讓學生更直觀的理解構成物質的微粒間是有空隙的，進而更有利于他們對知識的掌握。這些教學信息能在較短的時間以內運用到學生，使得學生能夠產生深刻的感受，使用計算機多媒體課程輔助教育教學是一種比較理想的現代化教育教學手段。

三、老師要讓贊賞成為學生學習化學的推動力

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在學習了化學一段時間后，化學學習應該有一個質的改變，我們在教學過程中，一定要及時發(fā)現學生學習過程中各方面的變化，因為學生是敏感而脆弱的。羅森塔爾效應告訴我們，教師對學生予以希望的暗示，可以收獲期望的效果。為此，我們應該做到：

1.肯定學生的基礎，發(fā)掘學生的閃光點，引導學生自主學習

在教學過程中，教師對學生的基礎知識要積極予以贊賞，對他們已取得的成績給予及時的肯定，這很容易強化他們的成就感，他們也會對化學學習產生更濃的興趣，但是當學生圍繞學習內容提出自己個性化的認識時，我們要及時肯定他們敏銳的觀察力，讓學生圍繞這些具有生成性價值的問題展開討論，這是學生思維的閃光點，也是他們知識的生長點。比如，測定空氣中氧氣含量時，用白磷可以，但是有同學提出，鎂也能在空氣燃燒消耗氧氣，但是為什么不能用來測定空氣中氧氣含量呢？這時有同學提出：空氣中氮氣更多，可能氮氣也能與鎂反應。這個問題的提出說明學生在認真思考，而且問題的提出也很自然，為此筆者及時對他的設想給予了肯定，并安排學生課后自主搜集材料來對相關問題進行辨析。

2.保護學生的自信心，尊重每一位學生，贊賞每一位學生

初三是畢業(yè)季，很多學生最終不是被繁重的課業(yè)負擔壓倒，而是被心理上的包袱擊垮。化學老師一定要注意保護學生的自信心。比如，在復習流程專題時，學生總覺得很難，讀不懂題目的意思。當然這是常見的難點，越是在這些地方，教師越要有意識地教會學生如何使用題目中的相關信息解題，并有意識地降低作業(yè)和練習的難度，保護學生的自信心，對學生的進步要及時給予贊賞，這有助于學生克服暫時的學習困難，從而以更好地狀態(tài)面對化學。

除此之外，在平時學習中，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，并在訓練程序上要有一定梯度、循序漸進。學無止境，教無定法，我相信只要我們不斷學習，努力探索，我們化學教學定會別有一番天地，能結出碩果。

參考文獻：

[1]高世承;高中化學課本中幾項實驗方法的改進[J];麗水師范專科學校學報;1980年S2期