淺析小學數學課堂有效提問的策略

袁錚坤

摘要：在小學數學的課堂教學中有效地提問策略，能夠更好地發揮提問這種方法功能，促進學生更加主動的高效的學習，在數學的成績方面提高，興趣方面提高，讓小學數學教師在課堂上更容易抓住學生的興趣點，提高教學的綜合效果。

關鍵詞：小學數學;提問技巧;數學教學

中圖分類號：G623.5??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0127

提問是在課堂教學中教師常用的方法，也是一種重要的互動的形式，通過問題的提出，讓學生思考，跟隨老師的思路，解決數學中所遇到的問題，讓教師更好地了解學生們學習的情況，進一步的設計接下來的內容。有效地課堂提問的使用是提升教學質量的關鍵所在。作為教師要認識到提問法的重要價值，并且通過有效地調整和策略的運用，提高提問法應用的效果。通過提問，能夠增進師生的交流互動。通過不失時機地恰當提問，能有效激發學生的探究欲望，幫助學生解決學習中存在的疑惑，為教師反饋教學效果，使教師能夠及時調整課堂教學策略，以此保證課堂教學效果。筆者認為，有效地課堂提問要關注以下幾點問題。

一、將提問法用在那些關鍵的知識點的教學中

有一些關鍵的知識點，教師在引導學生進行學習的時候，要善于使用提問的方法，促進學生的主動理解。教師和學生之間能夠借助提問更好地調整教學的方法和學習的方法，讓師生之間的有效溝通，促進學生知識的掌握和應用。小學數學教師特別是要善于敏銳地發現教學中，學生們經常出現的問題在什么地方。因此，通過提問法及時地了解情況提出更加具體細致的問題，引導著學生的思考和解決學習中所遇到的困惑。小學數學教師特別要結合學生們所成長的環境以及個人的經驗等特點安排教學的具體內容和方式，讓他們更加直觀具體的理解抽象的數學問題。小學生學習數學需要有一個逐漸適應習慣的過程，所以正好可以通過提問的方法逐漸地深入引導著他們形成數學的思維，幫助他們有效地應對在數學中可能遇到的各種困境。所以小學數學教師也要進一步地在這個方面加強，提高每個問題的針對性，抓住關鍵的問題提出問題，發揮問題的有效作用。

二、每一個問題都要經過精心的設計

傳統教學中教師提問方法的運用相對比較隨意，所以，也很難保證提問方法的有效性，在教學中教師要善于進行改革，并且提前做好充分地準備，要讓每個問題提前進行有效地設計，從而發揮一定的作用。精心設計問題是保證課堂提問效果的基礎，通過精心設計有趣、有價值的問題，能有效地激發學生的探究欲望，學生通過解答問題掌握和構建知識。做法如下：一是根據教學重點和難點設計問題。根據教學的難點和重點設計問題能有效保證學生深入理解所學知識，特別是要注意，在那些學生容易混淆的知識點的地方進行提問。讓學生們結合著老師的問題對知識點思考得更加清楚。這樣可以更好地解決他們在學習當中可能遇到的一些困惑。當然，精心設計的每個問題也要考慮到問題的適應性，每一個問題向什么層次的學生進行提出，是數學成績好的興趣足的，還是那些表現并不是非常優秀的。小學數學教師在提前進行設計的時候，把這些問題都要考慮進去，有針對性地設計每一個問題，從而在提出的時候也能夠知道這個問題可以解決的困難是什么，是面向哪個層次的學生，發揮著什么樣的作用？雖然是短短的幾十分鐘的課堂時間，實際上教師要把每一個環節提前進行有效地準備問題的設計，不能隨意而為，而是要提前有充分的準備，這樣才能讓每一分鐘的課堂教學時間都有發揮積極的作用。

三、讓課堂提問的思考性增強

在小學數學的教學活動中，課堂提問方法的運用要培養學生的數學思維，要促進學生們的思考，所以好的習慣也是在教師每一個問題的提出過程中逐漸的引導和培育起來的。老師設計問題要突出教學目標，要有思考性，難易程度要適中，難度太小，引不起學生的興趣，難度太大，學生望而卻步。小學生在學習數學的過程中，難免會遇到很多的困難，他們在思維方式方面特別需要有一個適應的過程。一般來說，如果問題提出的難度超過了學生現有的水平，他們很難有任何的思路去思考這個問題回應這個問題。所以，這就要求小學數學教師真正了解學生們的狀態，他們已經具備的知識結構，他們思考問題的特點等，從而提出循序漸近式的問題，逐漸的抽絲剝繭般地讓學生發現問題的本質，提高他們解決問題的能力，讓他們把每一個知識點掌握得更加精準，讓學習的效果得到提高。小學數學教師側重問題本身對學生的啟發性以及對學生思考能力的促進性。這一點也是在教學活動中，涉及每一個問題以及使用每一個問題的關鍵點，教師要觀察學生們的表現，觀察他們在聽到問題之后的情緒反應以及回答問題的特點。所以如果我們要教學的目標非常清楚，而這個目標，如果通過一個問題提出，學生很難理解，我們可以分成具體的幾個步驟，逐漸地引導著學生們發現最終的問題。因此，教學活動也需要學生們養成好的思考問題的習慣，當然教師的主導作用，需要充分地發揮出來。要培養學生們良好的問題，分析和解決的能力要進一步的帶動學生們的主動學習。這些都可以更好地培養學生的數學學習的思維，適應數學學習的節奏，掌握數學學習的方法，讓他們數學學習的勝任感得到有效的培養。

總而言之，小學數學教師要重視課堂提問方法的運用，并且加強提問方法的有效性的設計，在課前有認真的準備，對學生的學情有準確的把握，讓每一個問題的提出都能發揮它的作用，都能起到促進學生學習興趣，提高，學習效果提高的具體作用，要讓課堂的有限時間發揮最大的效能，因此，教師的主導作用也更多地體現在這里。

參考文獻：

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