教育信息化2.0時代英語教師信息素養提升之我見

張敏

摘要：新技術環境下，英語教師的信息技術素養地提升是時代的要求，也是現代化教育的要求。筆者從英語教師如何提高應用技術的主觀能動性、如何進行技術環境下有效的教學方式探索，及網絡環境下如何開展評價與測試等方面對英語教師提高信息素養進行了較為詳細的闡釋。

關鍵詞：英語教師;技術環境;信息技術素養

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0025

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發展，大力提升教師信息素養，教育部于2018年出臺《教育信息化2.0行動計劃》，要求大力提升教師信息素養，貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。

筆者曾擔任所在地區英特爾未來教育和教師教育技術能力主講教師，多年從事信息技術與英語學整合到融合的探索研究，親歷并目睹了廣大英語教師在英語學科與信息技術從整合到深度融合的探索與實踐，欣喜于很多同行已從多媒體教學過渡到信息化教學，期中不乏翻轉課堂、微課、智慧課堂和互聯網教學實踐的經典案例，但同時也發現部分英語教師教學觀念和信息素養相對滯后，沒有完全認識到信息化教學的重要作用，在教學中雖然能夠使用多媒體教學手段，但對于英語教學中出現的難點、重點內容除了簡單演示，還沒有找到用新技術突破的方法，英語教學效果不理想，還不能用新技術把課堂轉變成以學生為中心，更談不上讓課堂“智慧”起來。

針對存在的問題，《教育信息化2.0行動計劃》中提出，將實施新周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，以學校信息化教育教學改革發展引領教師信息技術應用能力提升培訓。筆者結合對2.0行動計劃的深入學習和多年的研究經歷，認為面對“互聯網+ ”時代，英語教師可從以下幾方面進行信息素養的進一步提升。

一、變“技術恐懼者”為“技術愛好者”

英語語言教學是較早使用技術的學科之一，錄音機、語言實驗室和錄像機早在上世紀80年代就已經出現在英語課堂。隨著計算機的發展，多媒體教學也是大多數英語教師得心應手的教學手段，但是隨著技術的不斷發展，發現一些以多媒體演示為主的課堂，課件中過多的文本內容和圖片不再能引起學生的興趣，反而成為教師為中心課堂的輔助手段。面對撲面而來、紛繁復雜的教學資源和教學平臺，有的老師止步了、畏難了，變成了“技術恐懼者”。隨著2.0時代的不斷邁進，在信息化時代的背景下，英語教師要意識到信息素養已經融入學科素養中，只有“技術愛好者”才能引領英語信息化教學的新方向。要定期參與相關部門組織的繼續教育培訓以及教研活動，不斷提升自身的信息素養，確定自己專業化發展方向。要不斷完善和充實自我，掌握并不斷更新自己的教學思想和理論知識，以現代信息化資源和手段豐富自己的英語教學方法。

二、嘗試進行技術環境下有效地教學方式

1.讓技術變身為“隱形”

英國語言學專家Stephen Bax在《CALL-past，present future》中提出，技術要成為“隱形”的，讓教師和學生都意識不到它的存在，這樣才能對學習過程產生潛移默化的影響。誠然，教學設計是教學內容的呈現，技術在教學過程中能夠“隱形”，必定是真正做到了與學科深度融合。筆者曾經見到一些英語教師為了用技術而用技術的課例，把課本內容掃描成圖片呈現在大屏上，使技術變得過于刻意。

2.利用新技術手段實現發展學生思維品質

新技術的不斷發展對于教學的推動作用是全方位的，多學科之間的整合也因為技術成為可能。英語老師在課堂上利用一些可以促進學生邏輯思維、形象思維的工具開展語言訓練。如，用思維導圖、tagul詞匯云圖、inspiration概念圖等可視化工具設計自己的教學活動，引導學生針對可視化資源進行語言習得和拓展，在課堂教學中，還可以嘗試運用現實中常用的軟件進行場景設置，做到虛擬與現實巧妙結合，為學生搭建真實語境。如，在引領學生怎樣用英語表達指路的時候，教師們通常安排學生循環練習規定句型，但如果結合百度地圖和Ipad，為學生現場搭建可以進行交流的真實語境，學生在身臨其境中的練習效果一定事半功倍。

3.開展基于網絡的英語課堂教學評價與測試

評價和測試始終是教學中不可或缺的重要環節。如何借助網絡技術來開展英語教學的評價和測試始終伴隨著語言教學的全過程。現代教育評價觀念不僅強調評價方式的多元化，而且十分重視形成性評價和終結性評價的相結合。目前很多中小學英語教師的課堂評價和測試還停留在隨堂練習（紙質）、課堂一對一提問等層面上，測試效果還存在反饋不及時、評價效果的受眾面較窄等局限性。基于互聯網的各種開源的、免費的、實用的和便捷的應用工具和軟件為英語學科的多元化評價提供了實踐的平臺和可能。

（1）以Kahoot為代表的英語隨堂測試軟件。Kahoot是一款免費的線上互動學習和測試平臺，內容涉及各類學科、多種主題。學校或教師可根據需要創建（creat）測試題，隨堂檢測學生學習情況，操作簡單，趣味性強，通過游戲增強學生互動和團隊合作，能夠實現即時、無紙化課堂測驗，測試效率高。

（2）使用“問卷星”等網絡問卷工具開展課堂測試。眾所周知，“問卷星”被廣泛應用于網絡調查、在線投票、信息收集等，其在線測試功能也是相當強大的。“問卷星”支持單選、多選、填空、排序、圖片等多種題型，也滿足師生及時反饋、數據分析和查找重難點等需求。

（3）用“Hot Potatoes”編制整套英語試題。Hot Potatoes是專門用來制作交互式練習的軟件。只要會輸入文本便可以制作出網頁版交互式課件或試題。Hot Potatoes有六個子模塊，分別用于制作選擇題、簡答題、填空題、配對題、排序題、填字題，最后通過The Masher便可以將各種題組合在一起，生成包含各種類型題目的網頁。

在這個人人為師，人人為學的新時代，英語作為國際通用語言是科技產品的媒介語。作為英語教師更應站在應用新技術的前沿，堅持向同行學習，在實踐中學習，在反思中學習。借助慕課學習等方式不斷促進專業發展，堅持有規律地在一流優秀平臺開展課程學習，使我們能夠與英語教育信息化專家對話，與全國及世界各地的英語教育者交流分享，讓自己的專業得到無限可能的發展，讓信息技術在教學中的使用像書、筆和紙一樣自然。

參考文獻：

[1]《教育信息化2.0行動計劃》

[2]《高中英語課程標準》

[3]加文.迪德尼尼基.霍克利著.陳則航譯《如何用現代信息技術教英語》

[4]“英語教學與互聯網”課程.中國慕課網