淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校名著閱讀教學(xué)的幾點看法

王相傳

摘要：根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)情名著閱讀的現(xiàn)狀，語文名著閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，將教材教學(xué)和名著閱讀教學(xué)融合起來，彼此為對方所用，互補互促，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;名著閱讀方法

中圖分類號：G434??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0062

我們學(xué)校是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，當?shù)匾赞r(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟欠發(fā)達，家長的教育意識不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，意志力薄弱，自律性較差。《語文新課程標準》指出初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行名著閱讀教學(xué)，能夠有效的拓展學(xué)生的知識面，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。面對我們農(nóng)村薄弱學(xué)校這樣的學(xué)情，如何利用名著閱讀提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)呢？目前農(nóng)村語文教學(xué)中還存在著一定的問題需要解決，采取有效地措施才能夠提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師意識落后，名著資源匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

一些農(nóng)村教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容只局限在教材上，基本上還是以課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，對于名著閱讀教學(xué)，只是作為一個課外輔助教學(xué)資源來利用的，只是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的時候才讓學(xué)生了解一下這是一篇名著，但是并沒有讓學(xué)生進行相關(guān)的名著閱讀，學(xué)生的獨立閱讀能力沒有得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生閱讀資源匱乏，達不到人手一本，學(xué)生的學(xué)習(xí)受阻，使學(xué)生對于名著內(nèi)容沒有過多的了解，有時只是讓學(xué)生課下自主地去閱讀，可學(xué)生不能完全理解名著內(nèi)容，越來越感覺到名著閱讀是比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃[1]。

2.教師缺乏指導(dǎo)，學(xué)生閱讀效果不佳

根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生的閱讀情況來看，教師并沒有對名著閱讀教學(xué)高度重視起來，在名著閱讀方法的指導(dǎo)上也不是很到位。學(xué)生出現(xiàn)閱讀疑惑的時候，教師并沒有進行積極的指點，學(xué)生在閱讀中困惑越來越多，嚴重地阻礙了對整篇名著的理解。學(xué)生不知道該從何人手，沒有思路、閱讀方法不合理導(dǎo)致了學(xué)生閱讀效果不佳。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)策略

1.明晰名著閱讀設(shè)計思路

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)情設(shè)計名著閱讀的思路，力求讓學(xué)生清楚在不同的閱讀階段，自己所要達到的最基礎(chǔ)的閱讀程度。教師最開始要確定好一本名著的閱讀方向，在學(xué)生的閱讀過程中，根據(jù)不同的進程選擇不同的方法促進學(xué)生的閱讀，比如通讀階段，可以采用跟讀瀏覽、局部細讀、整體閱讀等;遇到難點部分，則適當補充背景資料，進行主題辯論等;進階階段，可補充聯(lián)讀篇目、評論性文章等。在不同的階段，成果展示的策略也不同，過程性成果、總結(jié)性成果均需要教師一開始就設(shè)計清楚明了。整本名著閱讀設(shè)計思路清晰明了，學(xué)生閱讀時就會有方向感，而且對于自己的閱讀效果也有清楚的認識，這種方式能促進學(xué)生閱讀能力的提升。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一本名著閱讀設(shè)計思路清晰了，更主要是改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的教學(xué)現(xiàn)狀，首先針對農(nóng)村學(xué)生實際，應(yīng)該豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源已進入農(nóng)村學(xué)校，教師可以借助多媒體查閱相關(guān)的名著知識，可以查找文字相關(guān)的信息，還可以結(jié)合一些影視資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些名著有的被拍成了電影、電視劇等，利用影視表演的形式來加深學(xué)生的印象，能夠有效的幫助學(xué)生提高閱讀的效率。比如，在閱讀老舍的《駱駝祥子》的時候，教師可以先給學(xué)生介紹一下故事梗概，講一講祥子買車之后“三起三落”的故事。講一講“駱駝祥子”這個名字的由來，祥子和虎妞、小福子兩個女人之間的愛情故事等等。學(xué)生聽到這之后會對故事情節(jié)產(chǎn)生更大的興趣，這樣的教學(xué)引導(dǎo)介紹形式使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加形象生動，也讓學(xué)生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。

3.指導(dǎo)名著閱讀方法，促進習(xí)慣養(yǎng)成

針對農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的現(xiàn)狀，閱讀還要講究一定的方法，因此在語文名著閱讀教學(xué)中教師要進行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

（1）開展讀書會。一般每周一次，教師提前布置閱讀任務(wù)，確定時間和內(nèi)容。在固定的時間讓學(xué)生交流、探討讀書感想或筆記，然后讓負責人將學(xué)生的言語摘錄下來辦成專欄，進行展示。比如讀《水滸傳》，要求初中學(xué)生對書中眾多的人物一一掌握，這個要求顯然過高了。不如改成選出一個自己最喜歡的人物，說說自己為什么喜歡他。然后通過開展“水滸英雄故事會”的活動，使學(xué)生對其他人物的理解更加深刻。這樣的要求初中學(xué)生經(jīng)過努力就能達到。（2）開展朗誦比賽。有的文章不僅僅要讀，而且還要朗誦。讓學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的詩詞、詩歌片段配以音樂進行誦讀。有的書不僅要講，而且還要朗讀，比如林海音的《城南舊事》。這本書是詩、是畫、是歌，這樣的經(jīng)典之作很適宜朗讀。還可以選擇詩歌進行小組朗誦比賽，讓學(xué)生們制作好幻燈片，配上音樂，把內(nèi)容顯示到屏幕上，讓聽眾也能更好地享受文字帶來的美感。

4.課堂拓展，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生能力。

農(nóng)村學(xué)生名著閱讀的思路清晰了，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了，為了更好地提高農(nóng)村學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，名著閱讀教學(xué)不能僅僅局限在教材上，要對教學(xué)資源進行積極的拓展，進行延伸閱讀，上課時教師要有意識地進行拓展，要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，以此吸引學(xué)生閱讀原著。同時對于名著閱讀有更多的了解，找出適合自己的名著進行閱讀[3]。比如在學(xué)習(xí)《水滸傳》的時候，教師可以順便給學(xué)生介紹一下其他的三大名著《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進行閱讀，擴展教學(xué)資源的同時也開闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，我們語文教師在平時的教學(xué)中，不要將名著閱讀與課內(nèi)教材的學(xué)習(xí)分裂開來，將兩者當作完全不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既影響了課內(nèi)教材的教學(xué)進度，也影響了名著閱讀的廣度與深度。初中語文名著閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，將教材教學(xué)和名著閱讀教學(xué)融合起來，彼此為對方所用，互補互促，才能更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃偉嬋.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀寫算，2020（29）：143-144.

[2]張雪娟.農(nóng)村初中學(xué)生名著閱讀的有效方法[J].中學(xué)語文，2020（09）：23-24.

[3]潘其東.探討農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：76.