淺談通過“練評講”提高中考數學備考效率

林小燕

摘要：中考是以能力測試為主導，考查考生對基礎知識的把握和運用所學知識分析、解決實際問題的能力。這就要求我們的老師在平時的教學中，不僅要要求學生很好的熟悉課本理論知識，更要關注學生在能力上的提高。本文結合我在中考數學備考中的實際，就“練評講”教學法的特點、實施和成效方面談談自己的拙見。

關鍵詞：練評講;數學;效率

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0108

中考備考的動因主要是為了讓學生在中考中取得好的成績，數學在中考備考中承載了120分的分值量，所以理應引起廣大師生的重視。但是，通過近幾年我校中考的情況來看，學生數學平均分是比較低的，主要是由于學生基礎比較差，對課本知識掌握得不夠好，理解、運用和計算能力差所導致的。為此，我在中考數學備考中，通過運用“練評講”的教學法，提升了學生的分析、運用和計算能力，提高了中考數學備考效率。

一、“練評講”教學法的特點

什么叫做“練評講”教學法？引用龍海平校長的話就是：“以學生先練、學生點評、教師后講為主要特征的教與學相結合的組合動作方法。”它的教學模式是：學生先練——學生點評——教師后講。

“練評講”中的“練”是指學生的學習活動，它包括筆練（數學“練”的主要方式）、口練;“評”是指先自評，然后再由其他學生點評;“講”是指教師的講授，課堂上出現所有學生都解決不了的問題或大家都弄錯的問題時，老師就要出來“解惑”。

二、“練評講”教學法的實施

下面以中考數學備考中《統計與概率》的教學為例，談談如何在課堂教學上運用“練評講”教學法。

1.“練評講”中的“練”

“練”是這種教學法的基礎，要放在首位。在這一節數學復習課教學中，我設計以下練習，讓學生課前先限時獨自完成。

（1）為了了解某校7000名學生的體重情況，從中抽查了500 名學生的體重，就這個問題來說，下面說法正確的是（）

A、7000名學生是總體??? B、每個學生是個體

C、500名學生是所抽取的一個樣本??? D、樣本容量為500

（2）隨著移動互聯網的快速發展，基于互聯網的共享單車應運而生。為了解某小區居民使用共享單車的情況，某研究小組隨機采訪該小區的10位居民，得到這10位居民一周內使用共享單車的次數分別為：17，12，15，20，17，0，7，26，17，9。

①這組數據的中位數是________，眾數是________;

②計算這10位居民一周內使用共享單車的平均次數;

③若該小區有200名居民，試估計該小區居民一周內使用共享單車的總次數。

（3）我校為了舉辦“慶祝建校80周年”的活動，調查了學校的學生，分別是贊成文化演出、贊成演講比賽、贊成運動會。其中，贊成文化演出的有400人，而且占總人數的40%;贊成運動會的占總人數的35%，問學校贊成舉辦演講比賽的學生有________人。

（4）網上購物已經成為人們常用的一種購物方式，售后評價特別引人關注，消費者在網店購買某種商品后，對其有“好評”“中評”“差評”三種評價，假設這三種評價是等可能的。

小明對一家網店銷售某種商品顯示的評價信息進行了統計：分好評、中評、差評、3種情況，其中好評占60%，中評有40人，差評有20人。利用題中所提供的信息解決以下問題：

①小明一共統計了________個評價;

②請問好評有________人;

③若甲、乙兩名消費者在該網店購買了同一商品，請你用列表格或畫樹狀圖的方法幫助店主求出兩人中至少有一個給“好評”的概率。

以上的練習，要求學生在一定的時間內完成，這種“練”的好處，不僅要求學生一定要很好的預習課本，還可以提高學生的應試能力，及讓學生之間能夠相互競爭起來，這樣就讓所有學生都能積極主動參與到學習中，整體成績自然就得到提高。

2.“練評講”中的“評”

“評”是學生自我展示和交流的過程。在這一課的學習中，我找4個學生講解對應的4個題：他們的答案是什么？如何得到這個答案？這個問題考查了什么知識點和給我們中考數學備考什么啟示？其他學生要分別對他們課堂上回答給予點評。例如其中一位同學在回答上面練習中第3題時，他就指出答案是250，計算過程是：①400÷40%=1000，②1000×（1-40%-35%）=250。另一位同學在點評時就說前一位同學講得很好，同時還指出今年是我們學校80周年校慶，我們應該努力學習，在中考中取得好的成績來為母校慶生。通過“評”極大的調動了學生學習的積極性，提高學生核心素養。

3.“練評講”中的“講”

當其他學生都不能回答或無法講清楚情況出現后，教師就要出來講了。在這一節課的教學中，需要教師講的主要有以下三個問題：①指導學生認真讀題，讀懂調查統計中的數據，從不同的統計中得到必要的信息是解決問題的關鍵。②點出畫樹狀圖求概率時，要做到不重不漏。③解讀廣東中考數學考綱，告訴學生應該如何去備考。

三、“練評講”教學法的成效

經過不斷的實踐，“練評講”教學法取得一定的成效，主要表現在以下兩個方面：

1.備考氛圍的改變

“練評講”教學法逐漸被學生適應后，學習氣氛也隨之改變。由于練在前，學生在課前都花了一定的時間來預習課本，讓自己能在練的過程中發現問題;同時學生能積極主動講出自己對一個問題的分析過程，展示自己在這一問題分析獨到的一面，使學生之間形成良性的競爭環境和良好的備考氛圍。

2.整體成績的提高

第一次中考模擬考試成績和中考成績的前后對比是最能反映“練評講”教學方式在中考數學備考中效率的高低。

第一次中考模擬考試數學成績部分數據分析：平均分：51，及格率：40%，低分人數（36分以下）：10人，低分率：25%

中考數學成績部分數據分析：平均分：69，及格率：55%，低分人數（36分以下）：4人，低分率：10%

總之，我們從以上數據的變化可以看出，各項數據都取得了比較大的進步，充分的說明了“練評講”教學法在中考數學備考中是行之有效的。因此，在以后的中考數學備考中，我們可以繼續使用“練評講”教學法來提高學生的分析、解決實際問題的能力，讓他們能夠更好的適應中考，在中考中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]龍海平.“練評講教學法行動研究”實踐與成效.廣東教育.2012年7、8月綜合.

[2]翟晉玉.讓學生走在教師前面.中國教育報.2012年度10月17日.

[3]盧振鵬，龍海平.練評講”教學法的實施與成效.練評講教育博客.