“雙減”政策下發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用的策略研究

卜運琪

摘要：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)不斷制度優(yōu)化學(xué)校育人理念和管理機制，助推“雙減”政策落實，滿足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;切實做到為學(xué)生“減負(fù)”，而不是變相的只增不減;加強與家長溝通，合理引導(dǎo)緩解他們對“雙減”政策顧慮。同時，充分利用社會資源辦好課后服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;學(xué)校教育;學(xué)生負(fù)擔(dān);全面發(fā)展;課后服務(wù)

“雙減”政策落地，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校育人主體地位，回歸立德樹人初心。

一、貫徹落實“雙減”政策，促學(xué)生全面發(fā)展

“學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，具有貫徹落實“雙減”政策的責(zé)任與義務(wù)。落實“雙減”政策，需要實招硬招，著力營造良好教育生態(tài)，努力促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

（一）學(xué)校教育應(yīng)立德樹人，堅持學(xué)生為本

學(xué)校實施教學(xué)，應(yīng)始終堅持學(xué)生為本，把保障學(xué)生權(quán)益作為根本出發(fā)點。學(xué)校不能為了本校的升學(xué)率而把學(xué)生逼得精神緊繃。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求。

（二）切實減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，立足學(xué)生身心健康

表1闡述了學(xué)生三種主要學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并分析造成負(fù)擔(dān)的成因、負(fù)擔(dān)發(fā)生的樞紐環(huán)節(jié)、負(fù)擔(dān)發(fā)生的病理以及“減負(fù)”思路。分析造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的成因具有重要意義，能從源頭找問題根源，并采取措施對癥下藥。

其中，作業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心。雙減”政策落地，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會大大減輕，將會有更多時間進(jìn)行體育鍛煉，體驗勞動生活，培養(yǎng)興趣愛好，有利于中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、“雙減”政策后聚焦學(xué)校主陣地的意義

“雙減”政策聚焦學(xué)校教育主陣地，有利于解決一系列問題。

（一）有助于減少對校外培訓(xùn)的依賴，促進(jìn)教育公平

學(xué)校課程設(shè)計得合理，學(xué)生才容易掌握和內(nèi)化知識，家長們才不用花大金額讓孩子到輔導(dǎo)班補課。倘若教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，城市的家長有能力讓自家的孩子額外補課，農(nóng)村的卻相反。因此，學(xué)校應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。

（二）學(xué)校實施課后服務(wù)有助于滿足學(xué)生發(fā)展需求

“雙減”政策中提及到學(xué)校要開展相關(guān)課后服務(wù)，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，提升課后服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校可從本校實際出發(fā)，號召教師其動員社會相關(guān)公益團(tuán)體，幫助開展一些公益活動或者興趣活動去滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、“雙減”政策下發(fā)揮學(xué)校主陣地作用的措施

如何確保“雙減”政策更好地落實，如何更好地將“雙減”政策的這些要求與各學(xué)校的實際情況有機結(jié)合起來都將是學(xué)校需要考慮的問題并采取相應(yīng)的措施解決。

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策落地，應(yīng)優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)質(zhì)量能否提升很大程度上取決于授課老師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要加強提高教師文化科學(xué)素養(yǎng)，加強教師專業(yè)知識培訓(xùn)與考核，更新教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，樹立自主、合作、探究的教學(xué)觀，全面提升教師的教學(xué)能力。

（二）樹立科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計觀

教師要深刻認(rèn)識“雙減”政策背后隱含的教育觀念轉(zhuǎn)型，以辯證平衡的觀念改革“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計理念和方法，平衡作業(yè)的質(zhì)量與深淺。需要減少那些沒有經(jīng)過科學(xué)選擇的，帶有重復(fù)性機械勞動性質(zhì)的作業(yè)，比如抄寫、默寫等。“雙減”政策之下，還特別需要在“加”上下工夫，這種“加”表現(xiàn)在突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計中的知識和技能中心禁錮，增加作業(yè)設(shè)計的思維品性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式。

（三） 優(yōu)化課后服務(wù)制度，創(chuàng)新課后服務(wù)模式

首先，立足本校實際，開設(shè)校本特色課程，落實更有質(zhì)量的課后服務(wù)。例如可分析小學(xué)生核心素養(yǎng)形成的階段特點，并以此為基礎(chǔ)，建設(shè)學(xué)生核心素養(yǎng)的興趣班體系 。

其次，拓寬課后服務(wù)平臺，利用多元化資源助力學(xué)生成長。教育部可以推出了一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺免費為小學(xué)、初中、高中所有年級科目提供學(xué)習(xí)資源。

（四）聚焦家校社協(xié)同，形成堅固的“減負(fù)”紐帶

“雙減”是一項系統(tǒng)性工程，涉及各個利益共同體。作為校方，可以采取班會活動等方式，開展主題班會，提倡家長“積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”;“雙減”政策下要進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。

（五）改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇

“雙減”政策落實，老師上班時間是增加了的，倘若教師的工作量不斷增加，但相應(yīng)的補貼卻不到位就會容易讓教師產(chǎn)生抱怨或者職業(yè)倦怠。因而如何更好地滿足教師的期待，包括薪資和工作環(huán)境等方面，是各地政府部門和學(xué)校需要思考的問題。

四、結(jié)語

全面貫徹“雙減”政策意義重大，關(guān)乎中華民族青少年的學(xué)業(yè)壓力負(fù)擔(dān)以及一代又一代的教育狀況，應(yīng)斟酌落實的重難點，積極采取措施試驗并推廣可取經(jīng)驗，確保“雙減”工作平穩(wěn)有序的工作原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖正德.“減負(fù)”背景下有效作業(yè)的設(shè)計策略探究[J].課 程 ·教材 ·教法，2014（4）.

[2]吳一穹.“辯證與平衡”：“雙減”政策下的新型作業(yè)觀[J].上海教育，2021（33）：56.