體驗式學習在高中英語教學中的實施對策

宋靜

摘要：英語是國際性交流語言，對學生今后的就業以及各個方面的發展都具有極大的幫助作用，所以在新時期人們對高中階段學生的英語教育愈發地重視起來，依據學生的實際情況，與當下英語學科的發展，提出了體驗式教學方法，力求為學生帶來更多的良性影響?；诖耍疚膶w驗式學習在高中英語教學中的實施對策展開研究。

關鍵詞：體驗式學習;高中英語;教學實踐;方案

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0121

前言：在高中階段采取體驗式教學方法開展英語學科教學，不僅能夠幫助學生進一步認識英語的內核，培養學生對英語知識學習的熱愛心理。還能夠幫助學生掌握更為科學合理的學習方法， 讓學生能夠更為高效地學習英語知識，促進學生的英語綜合學習水平的提升。由此可見，對體驗式學習在高中英語教學中的實施對策進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、以學生為中心 ，體驗說英語

學習情感的培養能夠幫助教師更好地組織教學活動、提高教學質量。體驗教學作為一種融入學習情感及知識認知為一體的教學方式，能讓學生在各種體驗活動中感悟到學習的樂趣，順利完成學習任務。高中階段的英語教學也可以借鑒角色扮演、情境創設、情感以及實踐體驗等這些有用的方法，來豐富語言教學信息輸出以及輸入的形式，活躍課堂氣氛，提高教學效率及質量。

英語的本質是一種用于交流的語言，但由于以往受應試教育的影響，教師過于看重學生學習成績，而忽視了學生對所學的英語知識的實際應用，進而導致學生出現了學習“閉口英語”的情況， 羞于表達或存在抵觸心理，這與英語學科在高中階段設立的意義背道而馳。因此，在新時期，在體驗式學習方法的指導下，教師應當及時地更新自身的思想和意識，摒棄以往的不適合學生的教學模式，切換教師和學生在課堂中的位置，落實以學生為主的教學， 使得學生在英語課堂中能夠獲得更多的表達自己的想法的機會， 讓學生的英語語言表達能力能夠得到切實的鍛煉，逐步地改變學生對英語口語的看法，從而達成讓學生學有所用的目的。例如：在學習到“ History Makers”一課時，教師可以從這一課的知識內容中提煉出辯題，組織學生開展辯論活動，學生可以在辯論中，利用自己所學的知識深化的語言的學習與應用。同時還可以讓學生了解歷史偉人的事跡，進而增強學生的體驗感受，鍛煉學生說英語的能力的同時讓學生的英語語言邏輯思維能夠得到進一步的培養。

二、教師為輔 ，指導學生體驗

在新課程改革后，以學生為主的教學方法被越來越多的教師認可，使其得到了廣泛的應用，但部分教師在改革后呈現出的教學效果卻差強人意，甚至低于以往的教學成果，這使得部分教師對新的教學理念產生了質疑。在實際的調查中發現，真正的問題所在并非新的教學理念，而是這一部分教師對新時期的英語教學存在錯誤的認識，在課堂中僅僅做到了給予學生自由發展的空間，忽略了學生的實際接受能力與理解能力，導致學生在面對具有一定的難度或相對復雜的知識內容時，無法在有效地時間內找到正確的學習方向，這樣不僅極大的浪費了有效地英語課堂時間，還使得學生對英語學科產生了一定的錯誤的認識，認為所學的知識內容過于復雜，學習的過程太過艱難，并對自己產生懷疑，對英語學科學習失去信心，從而影響學生今后的學習與發展。對此，教師應當及時的完善教學方案，正確的認識新的教學理念，在落實以學生為主的教學模式時，也要注意在不過多干預學生的情況下給予學生一定的指導，使得學生能夠掌握研究英語知識的正確方向，減輕學生的心理壓力，從而實現提升學生學習效率和質量的目的，讓體驗式教學模式真正地發揮價值。

三、創造學習情境 ，引導學生體驗

高中階段的學生已經具備了一定的英語知識的學習經驗，在面對英語學科的學習內容和學習流程時，大部分學生能夠做到得心應手，為學生的英語知識學習奠定了一定的基礎。但同時這也使得高中學生對英語學科的新鮮感相對薄弱，無法讓學生達到對新鮮事物時同等的活躍性和積極性，甚至使得部分學生感受到了枯燥和乏味，進而導致學生在學習的過程中主動性較弱，與教師的互動不足，極大地拉低了學生學習效率和質量，不利于學生的長久發展。對此，教師應當及時的更換教學方法，應以學生的角度思考，明確學生的真正需求，引入體驗式的教學方法，積極地創設英語學習情景，吸引學生的注意力，帶給學生全新的感受，使得學生能夠自覺地走進情景中。體驗情景劇情的推進，體會人物角色的所思所想，讓學生真正地融入其中，進而在達成高中英語教學有效性的同時，讓學生的思維能夠發生一定的變化，推動學生的英語學科素養的構建。例如：在學習到“ Festivals”一課時，教師可以提煉出這一課的主題和重點學習內容，讓學生對國內外的節日進行了解，同時讓學生了解到中西方的文化。另外，引進課外閱讀素材， 并利用多媒體工具為學生生動化形象化地呈現出來，帶給學生身臨其境的感受，使得學生能夠將全部的注意力都集中在課堂上。而后，教師可以進行不同節日氛圍的影響，通過建立友好的學習氛圍，幫助學生可以更加清楚節日的意義，使得學生能夠進一步體驗學習的過程，在潛移默化間掌握英語知識，達成教學的有效性。

四、自主探索 ，合作體驗

體驗式教學的核心在于讓學生親身的經歷發現問題、思考問題、討論問題、最終解決問題的過程，使得學生能夠將最終得出的知識結論深刻的記憶在大腦中，為學生打下良好的文化基礎，使得學生在面對各種各樣的英語問題時，能夠處理地得心應手。因此， 在制定體驗式英語教學方案時，教師應當將學生的體驗感受放在首要位置上，通過為學生提供自主探索的機會，為學生布置不同的任務探索方式，激發學生的參與性，使得學生能夠不斷地向著目標前進，克服重重困難，積累更多的學習經驗，掌握更多的學習方法等，實現體驗式學習在高中英語教學中的實施的有效性，促進學生的英語綜合學習水平的提升。與此同時，為了讓學生在思考的過程中能夠產生更多的想法，獲得更為獨到的見解，教師還應融入小組合作的教學方法，讓學生以小組為單位向著共同的方向努力，營造出和諧的課堂學習氛圍，使得學生學習效率能夠得到進一步的提升，進而達到事半功倍的效果。

五、構建輕松的課堂環境

要想實現活動體驗式的教學，要求高中英語課堂必須給學生留足一定的空間，構建輕松的課堂環境。而課堂環境最主要的就是形成良好的師生關系，平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。有調查顯示， 良好的課堂氛圍和良好的師生關系密切相關?！坝H其師，才能信其道”在英語課堂交往中，學生對教師的人格認可、英語素養、教學藝術、甚至對一些事情的看法，都會情不自禁地進行評價，作出認可或不認可的判定，和“支持或反對的心里反應，甚至于把這種情感和心里的感覺都會轉嫁給英語教學，并且發揮一定的作用。高中英語教師要深入學生，走進學生，了解學生，與他們進行溝通和交流，在課堂中營造平等和諧的師生關系， 這樣才能激發學生的參與欲望，實現體驗式教學。

結語：綜上所述，體驗式教學是一種新型的教學方法，對于學生學習興趣的激發、學習習慣的養成、學習效率的提升等都具有極大的影響力，且十分符合當今時代下的教育理念， 因此，教育工作者應當高度的重視對體驗式學習在高中英語教學中的實施，積極地優化教學方案，落實創新的教學方法，為學生提供更為優質的英語教育服務。

參考文獻：

1趙巍.高中英語課堂自主學習模式的構建探析[J].新教育時代電子雜志（學生版） ，2017 ，（21）：9.

2駱雅雯.高中英語課堂自主學習模式的構建探析[J].英語廣場（下旬刊） ，2015 ，（10）：163-164.

（作者單位：安徽省滁州市明光中學239400）