系統(tǒng)功能語言學視角下高中英語閱讀教學

陳佳

摘要：系統(tǒng)功能語言學將語言功能分為表意功能、人際功能和語篇功能。本文介紹了概念功能中動詞過程的分類，并從概念功能出發(fā)分析閱讀文本中動詞使用的特點，并基于該特點進行閱讀教學設計。以期在促進學生更好理解文本內容的同時注重歸納不同文本類型中動詞的使用特點。

關鍵詞：系統(tǒng)功能語言學;經驗功能;閱讀教學

一、系統(tǒng)功能語言學

韓禮德是系統(tǒng)功能語言學的創(chuàng)始人，他將語言的功能分為三大功能：表意功能、人際功能和語篇功能。表意功能包括概念功能和邏輯功能[1]。經驗功能通過及物性系統(tǒng)和語氣表達。及物性系統(tǒng)的功能就是通過語言表達人們在真實世界中的各種經歷。也就是說，它反映了客觀世界和主觀世界中發(fā)生的事件，包含參與者、事件和環(huán)境因素。

過程可以分為六大過程。一是物質過程，物質過程可以表達外部物質世界發(fā)生的事件;二是行為過程，行為過程可以表達生理或心理的行為;三是心理過程，心理過程可以表達內心世界的想法、觀點;四是言語過程，言語過程可以將內心世界通過話語表達出來;五是存在過程，存在過程是建立起參與者存在的過程;六是關系過程，關系過程可以表達參與者的屬性與特征[2]。物質過程、心理過程和關系過程是及物性系統(tǒng)中的三大主要過程。此外，心理過程與行為過程之間的界限并不十分明確。

二、文本分析

本文以人教版高中英語教材必修一Unit 5 The Night the Earth Didn’t Sleep為例進行過程分析，總結敘述性文本的過程特征，并給出教學參考。……