江蘇經貿職業技術學院教學質量綜合評價體系

周晶

教學質量是學校發展的生命線。江蘇經貿職業技術學院穩步推進課課評價、教學質量綜合評價、教師執教能力綜合測評相結合的“兩評一測”質量評價工作，探索構建教師教學質量綜合評價體系，其經驗值得借鑒。

建立教學質量綜合評價制度。學校相繼制定并出臺《江蘇經貿職業技術學院教師教學質量綜合評價辦法（試行）》《江蘇經貿職業技術學院“金課堂”建設總體實施方案》等制度文件，進一步明晰教師教學綜合評價的理念、原則、方法，更加強調過程性評價、綜合性評價和多元化主體評價，探索增值性評價，為實施“兩評一測”提供制度保障。

打造兩級“混編”教學督導評價隊伍。學校成立校級督導組，建立由專職督導、在職教師和校外專家組成的專兼結合校級督導員隊伍，深入教學第一線進行全程督查、全面評估、全員聽課，積極參與專業、課程專項診斷及改進復核。二級院系組建在職教師和企業專家組成的二級督導員隊伍，負責院系教育教學督導。校級督導組根據專項督導工作安排，創新性地對院系督導進行混編并開展跨院系聽評課，為院系學風建設、專業建設、課程診改、教學評價提供一手信息，提出督查和整改意見。

構建教師教學質量綜合評價機制。主要包括學生評價、校教學督導評價、二級院（系）評價和教師自我測評四個部分。每學期開展學生評價，包括學生評教和學生專業滿意度調查。期末學生評教成績與教師職務職稱晉升、評優評先掛鉤。學生專業滿意度調查涉及學生專業滿意度、專業興趣、專業課程設置、專業實踐安排、專業教師滿意度等方面。在評價過程中設置附加分值，以激勵教學改革成效顯著、發揮典型示范作用的教師。質量監督與評估處根據教學規范檢查情況，對存在師德師風失范行為的教師給予相應扣減分。建成“課課評”系統，“課課評”由任課教師組織，每次課后組織學生開展課堂教學評價，旨在引導教師上好每一節課、關愛每一名學生，同時幫助教師及時了解授課效果，查找教學問題，及時修正教學進度、優化教學方法、調整教學內容。“課課評”結果納入學校教學質量綜合評價系統的教師自我測評模塊。每學期期末，學校綜合管理部門從立德樹人、教育教學、學生發展、科學研究、社會服務等方面對二級院系育人成效作出綜合評判。

全面開展教師執教能力綜合測評。抓住人才培養方案、課程標準“兩個關鍵”，強調課堂教學“一個根本”。綜合測評共分三批次，測評分材料測評和現場教學測評兩項，綜合考察教師課程標準設計、課程教案設計、課程課件設計、說課與授課等方面的綜合能力，要求做到教學策略得當、現代信息技術運用充分，做到課程思政、1+X證書、勞動教育、工匠精神等元素有效融合。舉辦“課程思政金課堂”大賽，將教師執教能力培訓與課堂教學質量評價融為一體。

“兩評一測”中，“兩評”旨在引導、激勵和改進，測是手段。從注重結果到關注過程，以大賽和綜合測試作為載體，在集中展示教師綜合教學素養的同時，也擊中教師以教學為中心這個關鍵靶心。