淺談小學(xué)生口語交際存在的問題及對(duì)策

孫麗和

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的溝通交流也顯得尤為重要，口語交流也就成為最為直接便捷的方式，也是必須具備的能力。新大綱明確提出“要規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的口語表達(dá)不容樂觀，普遍存在著以下三個(gè)問題：

一、不說

不說包括不想說和不敢說兩方面。

有時(shí)教師在教學(xué)中提出一個(gè)很簡單的問題，可舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾，其實(shí)學(xué)生會(huì)回答，但對(duì)所提問題沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，因而變得不愿意說。

有的學(xué)生平時(shí)侃侃而談，而在課堂上卻一言不發(fā)，請(qǐng)他回答問題有時(shí)滿臉通紅，有時(shí)支支吾吾。這一現(xiàn)象主要是由于學(xué)生的心理因素造成的，學(xué)生對(duì)自己的口語表達(dá)沒有信心，存在膽怯心理，唯恐在眾多同學(xué)面前說錯(cuò)或說不好，從而逃避回答問題。

二、說不規(guī)范

許多教師在教學(xué)中都會(huì)有這樣的感覺：學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)話說不流暢，帶有許多的口頭禪；存在語病，地方方言；話說得不完整，只字片語……說著費(fèi)勁，聽著難受。

三、說不好

話說得有感情，表達(dá)清晰，詞匯豐富，這是對(duì)口語表達(dá)的較高要求，即稱為說得好。而在實(shí)踐中，高年級(jí)學(xué)生則普遍表現(xiàn)出說不好的現(xiàn)象：說話無激情，語言含糊，詞不達(dá)意，詞匯少，語言邏輯不嚴(yán)密等等。這些是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量少而造成的。

了解了學(xué)生口語表達(dá)所存在的問題，我們就可以對(duì)癥下藥，采取積極預(yù)防措施和行之有效的對(duì)策，來提高學(xué)生的口語交際能力。

員.鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)信心

針對(duì)學(xué)生不敢說的現(xiàn)象，要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，及時(shí)肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，提高當(dāng)眾講話的勇氣。教學(xué)中除了眼神的鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)、掌聲鼓勵(lì)外，還把發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生姓名板書在黑板上，比如：比上節(jié)課多舉了一次手，回答問題時(shí)用了一個(gè)好詞，說了一句完整的話等。這種無聲的、持久的鼓勵(lì)使學(xué)生很快就有成功的體驗(yàn)，同時(shí)再給學(xué)生留一定的思索時(shí)間和心理準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生就不再害怕口語表達(dá)。

只有讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中保持濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，才能更有效地激勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們口語表達(dá)才能。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)問題，要注意通過教學(xué)多樣化情境來激趣。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《春游去哪玩》一課時(shí)，我通過多媒體課件為學(xué)生播放家鄉(xiāng)景點(diǎn)的圖片，如星海湖、武當(dāng)廟、奇石山、森連公園等，這些地方都是學(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)，交流起來更加有話可說。為了讓學(xué)生表達(dá)得更加流暢，我給學(xué)生提供了交際的思路：我為大家推薦_____（去哪玩），因?yàn)槟抢颻____（推薦理由），開展的活動(dòng)_____，注意事項(xiàng)_____。在老師的情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)下，學(xué)生的表達(dá)思路打開了，口語交際的興趣也就激發(fā)出來了。

圓.隨時(shí)糾正，規(guī)范口語

首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。作為一名語文教師，應(yīng)具備較深的文學(xué)修養(yǎng)，用規(guī)范、準(zhǔn)確、優(yōu)美、感人、豐富的語言感染學(xué)生，幫助學(xué)生規(guī)范口語。

其次，教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)要嚴(yán)格要求。遇到學(xué)生所說的半句話，帶有地方方言的話、有語病的話、帶有口頭禪的話、說話不禮貌等應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正。無論是在課上聽到的，還是在課下聽到的，都要這樣做，不能放過任何一句不規(guī)范的語言。日積月累，這種外部的要求就會(huì)漸漸地內(nèi)化為學(xué)生對(duì)自己語言的要求。

3.多種渠道，積累語言

首先要上好語文課，認(rèn)真體味課文中作者的用詞準(zhǔn)確性，語句的規(guī)范性；課下大量閱讀有意義的圖書、報(bào)刊、摘抄名人名言和優(yōu)秀詩文，按時(shí)寫日記等，另外還可以開展一些活動(dòng)來積累語言，如“每日一首古詩”，不僅要求參加的每一位同學(xué)找名詩，明其意，而且要求全班同學(xué)都能背誦。這樣就使學(xué)生具有了充足的知識(shí)信息和詞匯量。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力

1.抓好課堂教學(xué)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)運(yùn)用教材的語言訓(xùn)練因素，選取學(xué)生最感興趣的話題，以對(duì)話、講述、演講、討論、答辯為主要方式，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生聽記、聽辨、聽評(píng)、獨(dú)白、對(duì)話等語文交際能力的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)《昆蟲備忘錄》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：請(qǐng)你扮演一種你感興趣的昆蟲來自我介紹一下，注意要說出自己的外形特點(diǎn)或生活環(huán)境。學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上紛紛舉手表達(dá)，有的同學(xué)還自制了頭飾，增強(qiáng)了視覺效果和趣味性，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍。可見，課堂上只要給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，用學(xué)生喜歡的方式、感興趣的話題，就可以激發(fā)出表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.豐富課外活動(dòng)，強(qiáng)化口語表達(dá)能力

語文課堂內(nèi)學(xué)生說話的時(shí)間很有限，要大面積地提高說話能力，還需向課外延伸。

利用課前進(jìn)行口語訓(xùn)練，如安排“今天我演講”，讓每位同學(xué)都有當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，說新聞、誦詩詞、談天文、侃地理、聊聊生活常識(shí)、講述歷史風(fēng)云等等，內(nèi)容之豐富，范圍之廣泛，使學(xué)生不但吸取到了豐富的知識(shí)養(yǎng)料，而且鍛煉了口語表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的自信心。更重要的是讓每一位參加演講的同學(xué)都有了展示自我口才的機(jī)會(huì)，長此以往，學(xué)生的口語表達(dá)能力就自然而然地提高了。

首先，充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。如開展“批判不良行為”、伊伊伊辯論會(huì)、伊伊伊演講賽、成語接龍游戲會(huì)等一些形式新穎、內(nèi)容豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。

其次，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如：把學(xué)過的故事性強(qiáng)的課文講給爸爸、媽媽聽；把學(xué)校、班內(nèi)發(fā)生的大事或有趣的事告訴爸爸、媽媽；有禮貌地招待一次家里的來客，給爸爸、媽媽介紹你的好朋友……

學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可替代的作用，因此，我們要始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，就一定能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。