體育教學評價存在的問題及對策探討

王廣云

摘 要：體育教學評價還存在認識不深入、內(nèi)容不完善、方法不科學的問題。文章分析評價功能的時代發(fā)展性、評價方法和主體多元性、質(zhì)性評價和量化評價，探討體育教學評價對策，以充分發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，提高體育教學效率和教學質(zhì)量，增強學生身體素質(zhì)，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：體育教學;評價;問題;對策;身體素質(zhì);成長成才

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0094-02

教學評價是體育教學的重要組成部分，也是當前體育課程改革中的薄弱環(huán)節(jié)。課程改革與教學評價的形式化、課程設計與評價目的出現(xiàn)偏差、教學內(nèi)容和評價方法的單一化、缺乏動態(tài)反饋和主體多元化評價等，是我國體育教學評價改革的主要問題。因此，在體育教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)觀念，把握課程改革和教學評價目標，創(chuàng)新教材教法和評價內(nèi)容，注重過程與結果相結合的評價，完善教學反饋和互動評價機制。此外，教師要及時發(fā)現(xiàn)體育教學評價中存在的問題，并積極探討解決對策。本文分析評價功能的時代發(fā)展性、評價方法和主體多元性、質(zhì)性評價和量化評價，探討體育教學評價對策，以充分發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，提高體育教學效率和教學質(zhì)量，增強學生身體素質(zhì)，為學生成長成才奠定基礎。

一、體育教學評價存在的問題

基于健康第一教育理念，我國推行全方位的素質(zhì)教育和健康教育，但經(jīng)驗不足，導致體育教學評價存在一定問題。如果不及時解決，勢必會影響體育教學質(zhì)量以及學生身心健康。

1.對教學評價目標認識不夠

開展體育教學評價，一方面是為了檢驗教師的教學，為其提供整改意見，提高其教學水平。另一方面是為了讓學生掌握自己的發(fā)展狀態(tài)，激勵其養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，促進其身心發(fā)展。然而，有些教師對體育教學評價目標認識不夠，到頭來不但會限制自己教學能力的發(fā)展，而且不利于強化學生體能和心理素質(zhì)，使體育教學質(zhì)量大打折扣。

2.教學評價內(nèi)容有待健全

有些教師在組織體育教學評價時，偏重理論、技能、身體素質(zhì)等層面，換句話說，就是憑借學生跳高、投標槍、長短跑等成績來評價學生學習質(zhì)量的高低，而忽略學生的主體參與性、體育意識、合作精神等。因此，體育教學評價內(nèi)容有待完善，除了課堂表現(xiàn)、技術掌握程度、出勤率外，還需要重點評價學生的非智力因素，帶動學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

3.教學評價方法欠缺科學合理性

體育教學過程包含一系列可以量化的因素，一味以運動成績?yōu)楹诵倪M行定量評價，不夠科學合理。體育教學單純地選擇進行定量和結果性評價，只關注學生在體育運動層面上取得的成績，未能同步完善個體的身體素養(yǎng)、實踐應用技能、情感態(tài)度和價值觀，不足以彰顯體育教學應有的本質(zhì)特征。

二、體育教學評價妥善性改革對策

為更好適應現(xiàn)代體育教學評價發(fā)展趨勢，找準改革方向，教師要以生為本，將注意力聚焦于教學動態(tài)流程和學生全面性發(fā)展上。

1.提供更加豐富的教學評價方法

為了在日常教學評價中更好地反映出學生真實的特征和優(yōu)勢，就必須要在加深對評價目標認識的基礎上，沿用過程性評價和結果性評價交互式評價方法。過程性評價主張針對學生學習動態(tài)予以集中性的縱向評價，其不僅可以保證評價方式的靈活多元，還能及時為廣大師生提供準確、完整的反饋信息。這樣一來，就可以邊教學邊評價，在加快教學改革步伐的同時，有側重地開發(fā)學生的非智力因素，為體育教學目標的落實奠定基礎。此外，教師還要將質(zhì)性評價和量化評價有機結合，在摒棄以往單純描述客觀現(xiàn)象和判斷事實的習慣之余，及時將評價的重心轉移到價值分析上。

2.凸顯教學評價應有的發(fā)展性

體育教學評價的核心目標，就是在加快體育教學進度的前提下，持續(xù)調(diào)動學生自主性學習欲望，增強個體的自信心，讓學生在課程學習中體驗到快樂，收獲到成功。因此，教師要基于評價的發(fā)展性功能和學生長遠化發(fā)展確立評價理念。如實時性調(diào)查認證學生對不同體育知識點和運動技能的掌握狀況，隨后對癥下藥，以激發(fā)學生潛力;又如時刻考慮每個學生的學習需求，指導他們客觀認知自我并形成自信心，充分發(fā)揮體育教學評價的教育作用，帶動學生進步發(fā)展。

3.充分考慮各個影響因素并確保評價參與主體的多元性

為了快速有效地提高學生的綜合素質(zhì)，教師應多方面對學生進行評價。即在確定學生對不同技能和技術的掌握情況后，鍛煉他們適應社會環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)造等技能，讓他們收獲更多情感體驗，促成身心素質(zhì)的健康性發(fā)展。此外，還要給予學生個性發(fā)展更多的認可，在他們形成一定的自信心后，配合質(zhì)性評價技巧來考查他們對知識、技術的認識結果，自身行為和情感態(tài)度的表現(xiàn)力等。這樣，學生才會更加積極主動，保質(zhì)保量地完成進步目標。除此之外，教師還應鼓勵學生參與到體育教學評價活動中，使評價呈現(xiàn)雙向性和多向性，促使學生在自評、互評過程中進行深入性交流，提升綜合素質(zhì)。

4.建立成長記錄袋，記錄學生的成長歷程

（1）設置成長記錄袋。教師要為每個學生準備一個成長記錄袋，存儲學生自我評估、學校評估和身體檢查結果，記錄學生的學習和發(fā)展過程，并提供參考數(shù)據(jù)以促使學生進行更高層次的學習。

（2）設置公告欄。公告欄的主要內(nèi)容應包括教師、家長和同學的評論和建議。學生可以隨時查看電子公告欄信息，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤并加以糾正。通過這些信息，學生能感受到老師對自己的關愛。為學生提供單獨的評估和意見，可以增加師生交流的機會，有利于構建和諧融洽的師生關系。

（3）進行評論評估。在基礎體育評估中，成長記錄袋和留言板通過使用計算機存儲設備將學生的成長過程長時間記錄在計算機上，教師可以隨時瀏覽和比較每個學生的成長記錄，及時解決學生遇到的問題，并為學生提供建議。在學習階段結束時，教師可以根據(jù)這些成長記錄向家長報告學生的表現(xiàn)和成就，并在成長記錄中記下父母的意見和感受。

（4）全面的體育評估。全面的體育評估應簡單易行，還應包括各種評估，如體能評估、運動技能評估、學習態(tài)度評估、合作精神評估和健康行為評估。絕對和相對評估相結合，最終評估和過程評估相結合。全面體育評估要設置評估表，即只要將學生信息輸入到該表中，就可以完成對學生的評估。這一評估直接反映了學生的體育學習狀況，為教師改進教學方法提供參考，為促進學生的發(fā)展和進步提供有效信息。

（5）實現(xiàn)評估主體的多樣化。教師可以通過體育評估綜合評估學生的身體素質(zhì)和運動能力，學生也可以在計算機上直接完成針對中小學生體育系列的自我評估量表。同時，學生可以評估自己的學習態(tài)度、情感表現(xiàn)、合作精神以及行為，也可以評估同伴的學習表現(xiàn)。父母可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)打開公告欄，評估孩子的學習情況。最后，將所有評估結果匯總并放入學生的“成長記錄袋”中。

總之，體育教學評價是學校體育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對于構建一個完整有效的教學過程具有重要的作用。體育教學目標和體育教學原則制定是否合理，學生的學習行為是否得當，學習效果是否良好，都需要體育教學評價才能得到判定。因此，教師應積極探討體育教學評價對策，以充分發(fā)揮教學評價作用，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性，提高體育教學效率和教學質(zhì)量，增強學生身體素質(zhì)，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬宏民.提高小學體育教學有效性的策略[J].山西教育，2020（07）.

[2]王芳.基于創(chuàng)新角度下小學體育教學方法的思考[J].小學教學研究，2019（33）.

[3]喬水霞.立足學生興趣提高小學體育教學效率[J].陜西教育，2019（06）.

[4]張立.試論小學體育教學正面評價[J].基礎教育參考，2017（21）.

[5]丁冬蘭.談體育教學中評價語言的藝術[J].小學教學參考，2017（30）.