“線上云端”談教育

楊建

2020年初，由于新冠肺炎的肆虐，為保障廣大師生的生命健康，學校延期開學，學生、教師和教學的管理都從“面對面”變成“線上云端”。云端教育，泛指云計算在教育領域的應用，它可以提供情境、協(xié)作、會話和意義構建，并在同一時空進行多層次教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。

云端教育的最終目的

云端教育的最終目的是在遵循教育規(guī)律的同時，完成對學生的影響，生成學生的成果，實現(xiàn)學生的價值。基于這一理念，我校將關于云端教學的研究方向著眼于云端教學到底要做什么、要給學生什么、要完成什么，致力于通過深刻剖析學生、剖析教育、剖析“云端”這個重要且唯一的實施途徑，幫助學生生成知識、能力、態(tài)度、視野。一是知識：以學習知識為主，但要有藝術的熏陶、美育的修養(yǎng)、體育的拓展、生活的技能、知識的補充以及豐富的社會知識。二是能力：培養(yǎng)學生聽課的適應能力，這需要學生具備自我管理能力、約束力和行動力；培養(yǎng)學生積極參與的實踐能力，發(fā)揮學生互幫互助、互學互聯(lián)的影響力，形成良性立體的培養(yǎng)模式和教育效果。三是態(tài)度：通過多元有效的綜合設計，培養(yǎng)學生積極地參與態(tài)度和樂觀的學習精神，使學生獲得個性的成長體驗，形成充滿活力的團隊文化。四是視野：以新冠肺炎疫情為契機，對學生展開關注生命、聚焦大愛的生命和價值教育，加深學生對世界命運共同體的深入理解。

總之，利用云端搭建異度空間中學生聯(lián)絡的橋梁，讓虛擬的班級生動、鮮活，能夠最大限度地實現(xiàn)學生相互影響、相互促進的教育效果。

云端教學的現(xiàn)實困境

云端教學于學校是必由之路，亦是坎坷之路 我校嘗試云端教學已經(jīng)很多年了，但在實際應用中還是出現(xiàn)了一些問題。首先，如何促進學生學習。我們在新冠肺炎疫情肆虐之前就開展了多次公開課、示范課、網(wǎng)絡大賽，場面熱鬧但效果一般。反思原因，是我們過分關注“硬件”建設，而對應的“軟件”建設并沒有跟上，好軟件、好點子沒有得到深層次的應用，或者說沒有應用的環(huán)境和危機感。

云端教學的“雙刃劍”屬性 云端教學最大的優(yōu)勢就是趣味性，同時還有源于“云上”的自由、自愿、平等。但由于網(wǎng)絡監(jiān)管的難度，自制力較差的學生會在網(wǎng)絡中迷失自己，增加管理的難度，使教學節(jié)奏失控，教學任務無法有效完成。另外，網(wǎng)絡的虛擬性也會使師生之間的情感交流失去真實性。

云端教學的應用不夠深入 目前，很多云端教學僅僅是淺層次的應用，過分強調(diào)技術用以展示性的教學普遍存在，忽略了云端教學中的創(chuàng)作、分享、交流、評價、反思等高階思維學習活動，云端教學的意義將蕩然無存。

我校在云端教學中的積極嘗試

疫情，是對網(wǎng)絡教育水平的一次大練兵，面對疫情期間停課不停學的號召，我校整合全部資源，重構云端課程體系。

首先，針對各項影響學生的指標，量身定制適應學生可持續(xù)發(fā)展的、充滿良性教育生態(tài)的云端課程體系。該體系包含基礎課程、特色課程、綜合課程，涵蓋教育教學多項工作，力求全學科、全角度發(fā)揮教師的共同作用，讓線上的互動多彩而熱烈，讓學生找到學習的動力，得到能力的提升，收獲積極的態(tài)度，擴充視野和格局。這些課程也破解了我們在以下需求面臨的問題：通過基礎課程、綜合實踐、線上班會達成知識方面的目標；通過家校互動、心理健康、主題活動達成能力方面的目標；通過主題活動、云端速遞、心理健康達成態(tài)度方面的目標；通過線上班會、生命課程、云端速遞達成視野方面的目標。

其次，該課程體系打破了班級、年級、學科、一二線教師的界限，圍繞課程體系全員動起來，豐富素材提供助力。此外，明確全體教師在課程體系中的角色和作用。中考科目任課教師負責國家課程、校本課程、社會課程；音美勞技學科教師負責藝術修養(yǎng)、體育健康、美育活動；心理教師負責心理課程、專題活動、家校互動；班主任組織開展主題班會、整合班級資源；宣傳中心教師提供全口徑、全天候、全角度云端速遞。

再次，我們組織學生小組升華同伴的作用，組員緊密聯(lián)絡，既完成學習又讓學生感受到同伴無處不在，使云端充滿活力。課程體系以在線直播、重點推介、市區(qū)甄別、任務驅(qū)動、活動引領等多種方式，讓學生逐步完成學習和成長的升華。例如，對于“云端速遞”課程的實施，我們要求不是簡單的信息發(fā)布，還要求其內(nèi)容和形式豐富且多元。因此，宣傳中心積極聯(lián)動全體教師，共同設計實施。第一，傳遞致敬，開展“視”情“化”疫、“實”情畫“疫”、詩情“化疫”等宣傳活動，借助學生們有關疫情的繪畫和手抄報作品傳遞正能量，向英雄致敬。第二，推出“文以潤智匯以達才，聚文匯語日積月累”美篇欄目，堅持為學生推薦詩詞、感動瞬間等內(nèi)容，內(nèi)容來源于一線醫(yī)護人員的感人事跡、身邊學生和家長的故事，還有學生自創(chuàng)的詩歌，旨在為學生們提供一個相互影響、相互學習的平臺。欄目推出以來，受到全校師生及家長的一致好評。

回顧在線教育教學歷程，從最初的迷茫、后續(xù)的探索、現(xiàn)在的有序?qū)嵤瑢W校形成了初步的課程體系、管理模式，教師有了各自的收獲和思考，學生也慢慢地形成認知和成長，這助推了云端教育前進的步伐。任何事物都有其兩面性，客觀看待，冷靜思考，接受積極有利的一面，摒棄消極不利的因素，人類才會進步，社會才能發(fā)展。

（作者單位： 北京市文匯中學）