新課改背景下良好班風的培養

蔣惠萍

【摘? ? 要】作為班主任，要培養學生正確的價值觀，樹立良好的班風和學風，為學生的未來發展奠基;要在營造氛圍，促進良好班風的形成上下功夫，培養學生良好的學習態度和學習習慣。筆者在長期的班主任工作中，總結了一套行之有效的班級管理方法。

【關鍵詞】新課改? 班級管理? 班風學風? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.070

筆者已擔任班主任工作十多個年頭了，這十幾年來，正是教育觀念發生巨變的時期，新的教育理念正在逐步形成，知識正以前所未有的速度更替著，而我們每天面對的是個性各異、活生生的、有思想的學生，過去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應這個瞬息萬變的時代，只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，不斷地超越自己。筆者總結了一些當班主任的經驗，以分析如何培養良好的班風 。

一、營造氛圍，促進良好班風的形成

（一）樹立正確的輿論導向

在集體中占優勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以以討論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。對于班級輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，教師可以組織學生討論《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，訂出切實可行的、為絕大部分學生所能遵守的《班級公約》，提倡學生“學會做人，學會生活，學會學習”，在嚴格要求學生的基礎上，推行個性化管理，這更貼近學生的生活，更容易為學生接受。

（二）鼓勵競爭

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，是讓學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣可以形成一個良性循環的態勢。

俗話說：“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此，做好班主任工作計劃十分重要。教師在班主任工作計劃中要將德育工作放在首位，把培養班干部的工作擺在重要位置。強調從小事做起，從我做起。開學初，班上采取自薦與競選相結合的方式，組建班委會和團支部，且進行了明確的分工，確定職責范圍，更主要的是要求每位干部要有工作的主動性與責任感，工作中要充分發揮自己的主觀能動性。每月末召開一次班團干部會，總結當月成績，找出存在的問題;同時要求班干部團支部為落實班規班紀狠下功夫，每一周末都要求班干部對班上的情況進行小結，其中主要是抓文明行為教育，完善德育考核制度，對日常行為規范常抓不懈，不斷培養學生的良好習慣。如通過競選當上的班長、團支部書記，他們是筆者的兩大得力的助手，把班里的工作搞得有聲有色，成績顯著。

（三）培養學生在規定時間內學習的習慣

不管是在學校還是在家里，學生都應該養成在規定時間內學習的習慣。有關調查表明，學習好的學生一般都能在規定的時間內完成學習任務，這樣做的目的是使學生形成一種時間定向，自覺地產生了學習的情緒和愿望。這種時間定向能有效地減少學生投入的準備時間，使他們能夠很快地進入學習狀態。這樣在訓練學生的專注能力的同時，也能不斷提高學習效率。要讓學生在規定時間內學習，才能讓他們精神專注，高效率地完成任務，使學生能真正的贏在起跑線上，輕松邁開重要的一步。

二、培養良好的學習態度和學習習慣

（一）變“要我學”為“我要學”

“要我學”與“我要學”的區別在于，前者缺乏求知內驅力。內驅力源于遠大的理想和明確的學習目標，理想的層次愈高遠，目標愈明確，提供的動力就愈強勁愈持久。由于我班很多同學的父母都在外地打工，生活條件非常艱苦，可少數同學還沉溺于網絡，成績不斷下降，針對這種情況，筆者采取多種形式，調動多方面的力量，即要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。經常與家長聯系，尤其是借助于微信、QQ、電話這些快捷的通訊工具以及校訊通平臺，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上閑散人員混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定，放學后由家長親自到校接他回家，以杜絕他與其他人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步，該同學漸漸地不需要家長和教師的管理，能自覺的學習。

（二）變“苦學”為“樂學”

首先，變“苦學”為“樂學”關鍵是要激發學生的學習興趣，讓學生明確學科本身的價值以及學習它對于自身今后發展的作用。因此，教師在傳授知識的同時，一定聯系實際讓學生明確學科的價值和意義。其次，要把握好教學中的“度”，即教學的深度，練習和考試的難度，作業量的適度，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。第三，要注重情感激勵，少批評多表揚。相信做到以上三點就可以使學生走出苦學而進入樂學的境界。

（三）變“學會”為“會學”

為促使學生變“學會”為“會學”，一是要讓學生真正認識研究學法，培養自學能力的重要性。可用身邊同學的成功經驗，用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”來啟迪學生認識研究學法，培養自學的能力。二是要經常進行學法指導。學習有規律可循，但學生個體存在的差異決定了某種學法優劣的不確定性。因此，在進行學法指導時既要有整體上的指導，又要注意個別指導。三是要創造條件進行學法交流。教師要讓學生在交流中吸收和借鑒他人的經驗，改進和完善自己的學法，同時也要讓學生明確“最好的方法是適合自身特點的學法”，避免生搬硬套，只要學生具備了“會學”的強烈愿望，加上教師有力的指導和廣泛的學法交流，“會學”的境界就不難達到。