淺析高中音樂鑒賞教學策略

王婷

【摘? ? 要】鑒賞教學是高中音樂教學的重要組成部分，在一定程度上來說，它能夠有效地促進高中音樂教學的發展，激發學生學習音樂、認識了解音樂的興趣，拔高學生各類音樂的審美，真正達成新課程改革所要求的美育效果。基于此，如何實施有效的鑒賞教學策略，讓鑒賞教學能夠在音樂教學中發揮出更大的效用，就成為廣大音樂教師需要認真對待、積極思考的重要課題。

【關鍵詞】高中音樂? 鑒賞教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.027

鑒賞是對文物、藝術品等的鑒定和欣賞，即人們對藝術形象進行感受，理解和評判的思維活動和過程。而鑒賞教學，簡單來說，指的就是教師通過一定的教學方法和手段引導學生對相關教學內容中的藝術作品等進行鑒定、欣賞的教學過程。鑒賞往往會由于人們認知水平、藝術修養、思想經歷等的不同而造成不同的評判或者鑒定結果，也就是所謂的“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，因此在鑒賞教學中，教師應當注意學生認知水平、藝術修養、思想經歷上存在的差異，多從學生的角度出發，重視學生內心的感受，積極而有針對性地對不同層面的學生進行更加恰當、適宜的引導。《普通高中音樂課程標準》提出：“普通高中音樂教育的本質仍然是審美教育，即培養學生的審美能力。陶冶其情操、完善其人格”，而同時針對音樂鑒賞這一模塊在新課標中也有明確提及，教師應當做到讓學生“學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征”，基于以上對于音樂鑒賞教學本質的解析以及新課標所提出的有關于音樂鑒賞教學的要求，本文就高中音樂鑒賞教學策略作出如下解析。

一、高中音樂鑒賞教學的重要意義

隨著教育改革的不斷推進，社會各界對于學生素質教育越來越重視，高中音樂教學的地位自然也不斷得到提高。音樂方面的教學是全面培養和提高學生素質中尤為重要的一環，在素質教育中有著不可替代的作用，它能夠豐富學生的頭腦，擴大其想象的空間，同時還可以培養學生的創造力，深化學生有關于審美方面的認知，鍛煉學生共情的能力，對于學生品格的塑造、三觀的引導也有著十分積極的作用。在高中音樂教學中，要想讓音樂教學取得更好的成效，讓學生的音樂感知能力、音樂審美能力得到進一步提高，根本方法就是要構建有效的鑒賞教學模式，讓學生在音樂藝術領域里通過對不同的藝術作品、內容等進行不斷的實踐、體驗、鑒賞。只有運用鑒賞教學模式進行鑒賞教學，才能夠讓高中音樂教學更好地向前發展。

二、高中音樂教學現狀

高中階段的學生無論是在思想上、生理上還是心理上都有這個階段獨有的特性，他們具有強烈的自我意識，逐步向成熟定型邁進，記憶力、理解力、思維能力、感覺、知覺的靈敏度相較于之前都會有更顯著的提高，更想要表達自己的見解、想法，喜歡質疑和爭論，同時也渴望得到尊重和認同。從某方面來說，他們的情感、情緒會更容易被激發，擁有更加豐富的內心感知。現在大部分高中音樂課堂采用的還是傳統的音樂教學方式，主要以教師系統化地講授理論、將教材相關內容灌輸進學生的腦海中為主，教師與學生之間缺乏互動，極大地忽略了這一時期學生所獨有的特性，讓學生在學習中的主體地位得不到體現，也打壓了學生學習音樂的積極性，讓他們的音樂素養、審美能力得不到提高，教學成效往往不夠理想。

三、高中音樂鑒賞教學的有效策略

基于以上所提及的高中音樂鑒賞教學的重要意義以及當下高中音樂教學現狀，為了能夠更好地推動當下音樂教育教學的發展，培養出更適應新時代改革發展的優秀人才，接下來，本文將結合教學實際對高中音樂鑒賞教學的有效策略進行進一步分析。

（一）尊重學生在學習中的主體地位，激發學生音樂鑒賞的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣能最大限度地激發學生對一門學科學習的動力。而在高中階段的音樂教學中，要想真正讓學生的興趣有所提高，就應當要從這一階段學生在身心方面所具有的獨有特性出發，多去了解學生，尊重學生在學習中的主體地位，尊重他們的感知、強烈的自我意識。在教學的過程中，教師需要避免一味枯燥的宣講，依據學生的認知水平和當下年齡段比較感興趣的事物創建相關的音樂鑒賞類問題，讓學生能夠更多地參與到課堂活動中，抒發和表達自己對音樂鑒賞的看法。

教師還可以利用多媒體技術直觀地導入相關音樂鑒賞的內容，選擇當下年齡段學生喜歡和感興趣的素材，創造出生動而積極的課堂氛圍，進而引發學生對相關音樂鑒賞教學內容的興趣，再通過教師適時的引導，讓學生對音樂有更深的理解，進一步提高學生音樂方面的認知、審美，使音樂教學能夠取得更好的成效。

例如，在講授歌劇《白毛女》選段時，教師要想激發學生的學習興趣，可以在課程開始的時候，利用多媒體技術播放有關《白毛女》這一作品的動畫，創建一個有利于學生深入鑒賞作品的生動情境，再通過相關問題的設置，如“《白毛女》塑造了什么樣的音樂形象？在音樂中你能夠感受到喜兒的內心充斥著怎樣的情感？‘北風吹這一段選用的是哪一地民歌的曲調？”引導學生了解作品中所蘊含的故事，以及音樂中所描繪的人物形象、透露出來的情感和其中所包含的音樂方面的相關樂理知識。

寓教于樂才能使課堂教學的效率實現真正意義上的提高，讓鑒賞教學能夠在音樂教學中起到更加積極的效用，進一步讓學生的音樂認知理解、音樂審美得到提高。而這些需要教師做到從學生的角度出發，認真思考和規劃鑒賞教學的內容，從而達成教學目標。

（二）增加教師與學生之間的互動，積極引導學生鑒賞音樂要素細節

在音樂教學中，引導學生學會“聆聽”是相當重要的一件事情，學會“聆聽”才能挖掘出音樂中所蘊含的不是那么輕易就顯露出來的訊息、真正注意到音樂里所存在的要素和細節，使學生的感知能力和審美素養能夠有所提高。學會聆聽并非單指將音樂聽進去，更重要的是要理解音樂，聽得出音樂中要素細節的變化，有一定的音樂基礎常識，而這正是鑒賞教學所強調的，也是新課標要求“讓學生學習音樂美的一般常識，了解音樂的藝術特征”所真正要求的。

該如何做才能更好地讓學生學會聆聽呢？首先，教師要遵循音樂教學的規律，依據“以聽為中心”的音樂教學原則，從學生的音樂認知水平、審美能力出發，講解與教學內容或者音樂相關的知識點，引導學生將知識點與音樂素材結合起來進行理解分析，將知識技能真正轉化成為個人所具備的審美能力。其次，教師要懂得如何精選鑒賞教學素材，不同的音樂作品有著不同的要素、風格以及特點，即使同一個音樂作品中也蘊含著不同的美感，在這種情況下，要想讓學生更好地鑒賞音樂作品里要素細節上的變化，更好地學會聆聽，就應當精選教學內容，選出不同音樂作品中不同的部分、更具有特點的部分，或者同一個音樂作品中美感表露不同的兩個選段，讓學生在進行對比理解的時候能夠更加清晰地辨別出其中的不同，進而提高學生對音樂要素細節變化的敏感度，培養學生良好的聽覺習慣，進一步提高學生的音樂審美能力。

在實際的音樂教學過程中，教師要想更好地落實積極引導學生鑒賞音樂要素細節這一點，就應當增加與學生之間的互動。教師要從學生的角度出發，精選教學素材，多與學生進行互動交流，在講解中積極對學生進行引導，讓學生通過引導積極主動地鑒賞音樂，提高自身的音樂審美能力，才能夠使學生真正學會聆聽。

例如，在高中音樂教學中，當教師講授有關“流行風”這一教學內容時，就可以借助之前所講解的民族音樂、京劇等不同的音樂作品進行對比，通過提問增加互動，引導學生進行思考，逐漸認識到不同的音樂作品之間存在的不同的構成要素、風格、特點，體會到其中的要素細節變化。在互動的過程中，教師可以把控課堂的教學進度和走向，通過學生給出的問題反饋及時地對學生進行相關指導，從而提高鑒賞教學的教學效率和學生的審美能力。

（三）強化學生在鑒賞教學中的情感體驗，提高學生對藝術作品內涵的認知

“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，要想真正發揮鑒賞教學的作用，讓學生能夠理解藝術作品的內涵，明白其間蘊含的深意，在鑒賞作品時，就應當讓學生通過對藝術作品的分析理解其中所蘊含的情感，藝術由情而生，也由真情而顯可貴，只有理解了藝術作品中所蘊含的情感，才算是真正了解了它的內涵，也才能夠提高自身的審美能力。而要想分析出作品情感，前提就是要學會從音樂作品的要素出發，從體裁、題材、風格等多方面進行分析，這樣才能夠避免在理解其中蘊含的情感時出現較大的誤差。

隨著新課程改革的推進，對于學生音樂審美能力的培養提出了更高的要求，強調要重視學生對音樂情緒、情感方面的體驗，讓學生能夠將這樣的體驗用恰當的方式表達出來。因此，教師要想做好高中音樂鑒賞教學工作，就應當注重對學生進行相關音樂基礎知識的講解，比如音樂作品都有哪些要素、有哪些不同的體裁、不同的風格等等，讓學生在面對不同的音樂作品時，能夠有效地對作品進行相應的分析，對作品能夠有進一步的理解，進而去探知作品所蘊含的情感、內涵。

同時，在學生探知到作品所蘊含的情感時，教師應當通過一定的教學方法和手段，比如相關音樂作品的情景刻畫、氛圍渲染講解等去強調和加深學生在鑒賞相關音樂作品時的情感體驗，實現情感共鳴。同時，積極滲透情感教育，陶冶學生的情操，讓學生更深刻理解音樂作品內涵、提高音樂審美能力的同時也能夠對學生進行積極正向的情感教育，使學生的身心都得到更加全面的發展，讓鑒賞教學能夠在高中音樂教學中發揮出更加積極正向的效用。

四、結束語

要想深化新課程改革，重視素質教育，充分發揮美育的積極作用，培養出適宜新時代發展的綜合素質型優秀人才，教師就應當意識到鑒賞教學在高中階段音樂教學中能起到的作用，結合鑒賞教學以及當前年齡段學生所具有的特點，積極思考如何在實際的教學過程中運用有效的鑒賞教學策略提高音樂教學效率，使學生真正能夠學好音樂，愿意主動投入到音樂學習當中，理解并體會音樂給人所帶來的樂趣，使學生的音樂認知能力以及審美素養得到真正的鍛煉。

參考文獻

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