活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

時(shí)代在飛躍，經(jīng)濟(jì)在騰飛，科研在突破，挑戰(zhàn)在升級(jí)。“發(fā)展是硬道理”。各行各業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)家和地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)觸目驚心，新事物新形象的出現(xiàn)目不暇接。然而，高速發(fā)展的人類來(lái)不及高度重視環(huán)境保護(hù)。“滄海變桑田”，“青山換新城”，廢氣廢水廢物欠治理。殊不知“黑洞”在擴(kuò)大，森林在減少，草地在沙化，旱、澇災(zāi)在加劇，環(huán)境在惡化！地球在抗議！以至疾病橫行，“非典”還沒有斬草除根，“新冠肺炎”又來(lái)勢(shì)不妙。長(zhǎng)此下去，地球?qū)⒖奁祟悓⒈桓咚侔l(fā)展而不知環(huán)保的人類自己毀滅。環(huán)保重要！環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)！培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，是身為教師義不容辭的使命。

我們鎮(zhèn)是東莞經(jīng)濟(jì)較弱的一個(gè)鎮(zhèn)。鎮(zhèn)上的許多居民都曾經(jīng)是農(nóng)民，他們雖然“脫泥進(jìn)城”，生活好了，可是小農(nóng)意識(shí)嚴(yán)重，急功近利，缺乏強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，在這種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的潛移默化影響中，小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更是薄之又薄，弱之又弱，我們這一代因?yàn)闊o(wú)知忽略了環(huán)境的保護(hù)，我們不能使孩子們對(duì)破壞環(huán)境熟視無(wú)睹，留下隱患。所以，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，注重挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，用環(huán)保理念給學(xué)生“洗腦”、“洗心”、“洗手”。

一、“洗腦”

“洗腦”就是在教學(xué)優(yōu)美的寫景課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂了課文，感悟到景色美、語(yǔ)言美、表達(dá)美的同時(shí)，還把課文里的美景假設(shè)到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生去感受美景在生活沖擊下的變化，激活他們頭腦中沉睡的環(huán)保意識(shí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了《桂林山水》后，便讓學(xué)生思考討論：假如桂林的山，漓江的水來(lái)到我們鎮(zhèn)上，將會(huì)怎樣？這別出心裁的問(wèn)題首先令學(xué)生群情高昂，個(gè)個(gè)眉開眼笑。因?yàn)樗麄兌纪玫姆矫嫒ハ搿Ｋ麄兿氲娇梢越?jīng)常“騎”駱駝山，游漓江水了，賞心悅目，妙趣無(wú)窮，多美啊！當(dāng)在示意他們聯(lián)系生活中的污水溝和推為平地的小山想一想時(shí)，他們才豁然醒悟本人的用意。他們?cè)谟懻搮R報(bào)中預(yù)感到“桂林山水”將遭劫難。新建公路，象鼻山將被砍斷“鼻子”;興建民居，駱駝山將被劈“頭”切“尾”;興建工業(yè)園，觀音山、望夫山、蘋果山、螺絲山、“蕃薯山”將被削為平地。形態(tài)萬(wàn)千、美奐美侖的桂林山將“香消玉損”。靜、清、綠的漓江水將因人們亂排污水，亂扔垃圾而成為臭水溝。名聞天下的“桂林山水”將被人們親手埋葬。當(dāng)學(xué)生深刻感受到實(shí)際生活中人們破壞環(huán)境時(shí)，筆者便滿懷感情地說(shuō)：“這青山秀水，綠樹紅花，是地球送給我們的珍貴禮物。我們生活中一定要愛護(hù)一草一木，愛護(hù)滴水杯薪，保護(hù)環(huán)境。讓家鄉(xiāng)的山更綠，讓家鄉(xiāng)的水更清，讓家鄉(xiāng)的草坪更寬，讓家鄉(xiāng)的花兒更美。保護(hù)環(huán)境，從今天做起！從我們做起！”這樣，在教學(xué)中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用綠色環(huán)保的理念給學(xué)生“洗腦”，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，激起學(xué)生沉睡的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保欲望。

二、“洗心”

學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境并不一定會(huì)真正觸動(dòng)他們內(nèi)心的靈魂。盡管有人破壞環(huán)境，但是學(xué)生仍然在家長(zhǎng)的呵護(hù)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害性學(xué)生并不能入心入肺地理解。老師的環(huán)保教誨成過(guò)眼煙云。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，筆者給學(xué)生“洗心”，就是要求學(xué)生貼近生活，千方百計(jì)深入生活，用心去聽，用心去看，探究環(huán)境變化背后的真相。再在課堂上，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，用誠(chéng)心一起探究環(huán)境問(wèn)題的成因和解決辦法。如筆者在教學(xué)《只有一個(gè)地球》前，為了讓學(xué)生更好地理解“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的自覺性，筆者讓學(xué)生在父母的指點(diǎn)下，利用課余時(shí)間，休息時(shí)間與同學(xué)結(jié)伴到河溝邊、魚塘邊或工礦企業(yè)集中民居附近，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。上課時(shí)，當(dāng)讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”時(shí)，筆者便讓他們?cè)谏钪卸勀慷玫恼鎸?shí)情況拿出來(lái)互相交流。因?yàn)槭撬麄冇眯恼{(diào)查，用心體驗(yàn)到的，說(shuō)起來(lái)都理正詞嚴(yán)。他們指責(zé)了破壞環(huán)境，毀壞自然資源的罪惡行徑。有說(shuō)一些名為大廠，不注意廢氣處理，放出了有臭味、有毒的氣體，污染了周圍的空氣，致使周圍居民很易患鼻炎等上呼吸道疾病。有說(shuō)村子里的很多工廠、居民亂排廢水，使本來(lái)清澈的鄉(xiāng)村小河污濁不堪，臭“味”遠(yuǎn)揚(yáng)。有的說(shuō)，寬闊的街上，晚上到處小攤檔，人們亂扔垃圾，街道亂七八槽，非常不衛(wèi)生，影響了人們的健康和生活。有的說(shuō)，聽當(dāng)醫(yī)生的爸爸媽媽說(shuō)，現(xiàn)在的小孩越來(lái)越多咳嗽的，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的空氣比過(guò)去差了……一個(gè)個(gè)真實(shí)而令人擔(dān)憂的事實(shí)震撼著學(xué)生幼小的心靈，讓他們深深地感到就在我們的眼前就有許多破壞環(huán)境的行為，正在危害著我們的身心健康，影響著我們的生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)破壞環(huán)境的行為深惡痛絕后，筆者便激情澎湃地總結(jié)課文：“是誰(shuí)？讓我們的空氣變濁！是誰(shuí)？讓我們的小河變污！地球是我們唯一的家！如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球環(huán)境破壞了，我們無(wú)以生存，難道我們寧愿承受地球的處罰嗎？不！破壞環(huán)境的行為應(yīng)該立刻制止！讓我們精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。愿青山綠水與我們同在！愿藍(lán)天、白云跟我們游戲！愿鳥語(yǔ)花香隨我們歌唱！愿清風(fēng)玉露擁我們?nèi)雺?mèng)！一起迎接美好的未來(lái)。”這樣，學(xué)生也熱情高漲，滿腔激情，都表示要堅(jiān)決保護(hù)環(huán)境，做環(huán)境保護(hù)的“小衛(wèi)士”。學(xué)生經(jīng)過(guò)生活實(shí)際清洗的心，環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)烈，環(huán)保欲望也很強(qiáng)烈。

三、“洗手”

學(xué)生有了環(huán)保的意識(shí)，有了環(huán)保的欲望，要實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境卻挺難。筆者便激勵(lì)學(xué)生自覺“洗手”。“洗手”就是“洗”掉自己平時(shí)不利環(huán)保的行為和習(xí)慣，從小事做起，從身邊做起，熱情投身到環(huán)保行列中去。

上一輩雖然沒有把富裕傳給我們，但留下了自然的環(huán)境，樸素的美;我們雖然把富裕傳給了孩子，但也留下了灰蒙的天，污濁的水;我們希望我們的孩子給后代留下的將是什么——為了未來(lái)的天空多一份藍(lán)色，為了未來(lái)的大地多一絲綠意，為了未來(lái)的孩子多一種自豪，為了未來(lái)的生活多一點(diǎn)愜意，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們刻不容緩！

廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳改鳳