教師如何使學生學會自主學習

古語有云，“授人以魚，不如授之以漁。”教育的目的不是一股腦地教給學生他們應該掌握的所有知識，而是在有限的時間內教會學生學習的方法，幫助學生學會自主學習。那么，如何引導學生學會自主學習呢？下面，我將以多年的教學經驗為基礎，淺談個人見解。

一、加強教學趣味性，激發學生好奇心，主動找尋學習樂趣

數學是枯燥無味的，因此教師要充分激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。我在備課過程中，積極挖掘數學教材中的有趣因素，并結合學生的年齡特點，加以適當的改編，使得更加趣味性，提高學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習去獲得知識，從而養成良好的學習習慣。

比如，在上六年級數學上冊《圓的認識》一課時，上課開始，我便用課件出示同學們分組玩套圈游戲的畫面。畫面中，有的小組圍成了不同的圖形，有正方形的，有三角形，有圓形的，有橢圓形的。我讓同學們根據自己的生活經驗判斷哪種圍法更公平并說明理由。最后，教師總結：“同學們猜測的對嗎？就讓我們帶著這個問題一起走進圓的認識。”這樣一提，激發了學生的好奇心，使他們主動去找尋答案。

再如，在北師大版小學六年級數學《正比例》這一課教學中，我利用學生熟悉的兒歌引入正比例的量。教師問：“同學們，《數青蛙》這首兒歌你會唱嗎？”緊接著，教師范唱兩句：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿……

“你會往下唱嗎？三只青蛙，四只青蛙，n只青蛙呢？你在唱的時候有什么規律嗎？”

頓時學生注意力集中起來，學習的興趣大增，全體學生都活躍起來，同學們自然地感知了成正比例的量的特征。

二、營造輕松愉悅的學習環境，使學生享受學習，熱愛學習

一堂成功的教學課，除了與師生之間的配合默契有關，更離不開恰當的課堂氛圍。不同的課型、不同的課程內容要求營造不同的課堂氛圍，幫助學生更快融入學習環境。以數學課為例，數學是一門邏輯嚴謹、大量運用抽象符號的學科。如果營造嚴肅而安靜的課堂氛圍，則難以激起學生學習的興趣。因此，為學生創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在寬松自由的環境中學習新知識，對減少孩子對數學的畏難情緒而言至關重要。孩子一旦從中感受到了學習的樂趣，自然便會享受學習，主動學習。

那么，如何營造一種輕松愉悅的學習氛圍呢？我認為主要包括三點。首先，教師應把握好課堂節奏。松緊有度的課堂節奏能保證學生在心理上是放松的，不會過于緊繃，從而達到快樂學習的效果。另外，心理學認為，不斷變化的刺激物更容易引起人們的無意注意。由此可知，一堂課如果一直保持快節奏或者慢節奏的方式來進行都會引起學生的疲倦。學生一旦疲倦了，便會注意力轉移，無心學習。相反，如果在該快的地方快，在慢的地方放緩節奏，學生的注意力更容易集中，對課堂內容也吸收得更快。

其次，教師應時刻注意自己的言談舉止。試想一下，一個嚴肅、不茍言笑的老師和一個慈祥、面帶笑容的老師，哪一位會更受學生歡迎？毋庸置疑，學生會更喜歡后者。因為一個面帶微笑的老師更能拉近與學生的距離，讓孩子放松下來。孩子面對一個和藹的老師也更敢于提問，更喜歡學習。除了表情溫和，教師還應該做到音量適中、語調抑揚頓挫，言語幽默等等。數學是一門嚴肅而略顯安靜的學科，教師若能用幽默風趣的語言講解知識點，把嚴肅的知識變得活潑，調節沉悶的課堂氣氛，學生學習起來會更加愉悅，對學習內容也會更加感興趣，他們自主學習的熱情也更能被調動起來。

最后，教師應注意給予學生應有的尊重。學生是課堂教學的主體，尊重每一位學生，給予學生足夠的關懷，是新時期師德的基本要求。在課堂上，教師認真聆聽學生提出的問題，并及時給予解答，有利于形成自主、和諧的氛圍。學生從這種氛圍中感受到了尊重、平等，敢提出疑問、發表自己的觀點，學習的積極性和主動性也就會大大提高。

在學生自主學習的過程中，教師作為學生學習活動的組織者和指導者，應該采取有效的方式、方法，調動學生學習的積極性、主動性，引導他們成為學習的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進步和成長。

三、加強互動，提高學生學習的主動性

現代教學提倡通過師生、生生、人機之間的操作等多邊互動，活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，從面使他們學會自主學習。

多邊互動對提高學生學習的積極性和主動性有重要的作用。在學生與學生互動的過程中，通過互相交流，學生可以在沒有老師的幫助的情況下自主解決不懂的問題并產生新的發現;同時，在合作的過程中，學生逐步學會如何與他人相處、如何化解矛盾等等。這有利于增進學生之間的情誼，使班級氛圍更加團結向上。

除了生生互動以外，還有師生互動。學生一邊動手操作一邊提出自己的疑問和思考，教師在旁邊觀察指導，耐心回答學生提出的問題，營造了一種平等、自由、和諧的氛圍。學生在這種氛圍中感受到了學習的快樂，學習的自主性自然而然便會增強。

在師生互動的過程中，教師應該要注意：放下架子，改變形象，蹲下來，走到孩子的中間進行互動，變“教”為“導”，變“強制”為“接受”。高年級的數學，計算題變得比較繁難，應用題也比較復雜，絕大多數學生不感興趣。針對這個現象，教師要挖掘教材的特點，結合學生的實際，設計一些有趣的數學題，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過師生的雙向互動，老師與學生之間產生“共振”，營造了一個寬松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，真正豐富了課堂，形成合力，促進了學生的主動發展，使學生學會自主學習。

綜上，教師應在教學中充分利用多邊互動的教學方法，使學生在參與式學習中主動思考，提出問題，表達觀點，從而學會自主學習，提高自我學習的能力。

廣東省吳川市梅菉中心小學 陳文雪