小學數學教學中有效運用信息技術整合課堂

《小學數學新課程標準》中明確提出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學和教的方式產生了重大的影響.數學課程的設計和實施應重視運用現代信息技術，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具.”可見，信息技術和學科的教學整合已經成為時代對教育的要求。但在實際教學中，雖然小學數學課堂因信息技術的融入而變得更加直觀形象，生機活力，但由于很多教師沒有完全運用好互聯網技術，在整合過程中不可避免地出現了一些問題。

一、注重傳統教學方法，信息技術重視程度欠缺

在我國，前些年，傳統的教學觀念是以教師為主的觀念，在這種傳統觀念下，教師是領導者，他們自己認為重要的知識，填鴨式塞給學生，不太顧及學生感受，也不會注重引導幫助學生去理解和思考一些問題.導致學生出現高分低能，創新能力不強的想象。在這樣一種固定模式的課堂環境下，學生只會覺得學習越來越枯燥無味，進而產生一種恐懼和抵觸的厭學情緒;長此以往，而教師也會因為學生的反應而使教學吃力，出現惡性循環。

近些年來，人們對信息化要求更高，小學數學教學的課堂上也逐漸出現了信息技術的身影，然而，信息技術和小學數學教學的整合不僅僅是信息技術在課堂中應用這么簡單，很多教師還沒有真正認識領悟到信息技術和教學整合的內涵，他們僅是簡單地認為只要教學過程中使用了多媒體就是實現了信息技術和學科教學的整合。導致了信息技術和小學數學教學的整合出現欠缺。

二、過分重視技術應用，降低教材的主導地位

與忽視信息技術應用的問題相比，過分重視信息技術在小學數學教學課堂中的應用也是另外一種極端的表現.信息技術和小學數學教學的整合并不是簡單的信息技術的應用問題，更不能只圖熱鬧，讓信息技術教學過程失去實用性。隨著信息技術在小學數學教學中的應用，很多教師把更多時間和精力放在制作多媒體課件上，他們為了追求教學內容的生動化、形象化，有的課件加上了毫無關系的音樂，有的課件穿插了鼓掌等聲音，沒有考慮到小學階段學生注意力的時間，像這種過度地使用信息技術的情況，看起來像是和小學數學教學完美地整合成了一體，卻沒有領悟到“整合”的真正內涵，信息技術和小學數學教學的整合，應該是將信息技術作為一種輔助功能融入教學的有機整合，是為了提高學生的理解、判斷、分析等綜合能力，增強課堂教學的實效性。信息技術過度側重的后果不僅使小學數學課程性質發生變化，還淡化了教科書喪失了在教學中的主導地位.課堂上教材的思考討論等環節的時間減少，教科書的使用頻率越來越低，導致教材失去了其原本的價值，與文本對話明顯減少。學生在數學課堂上思考的方式和方向，和教師在多媒體課件中設定的模式和結論有差距，甚至限制學生的思維，這就和小學數學教學的指導思想相違背了.小學數學是一種思維鍛煉學科，應該通過教師的引導，讓學生由抽象的數字公式進入到生動形象的圖畫之中，從而激發學生的邏輯思維能力和推理能力，如果使用不好信息技術，只會使得學生的思維受到更多的限制，限制學生的創新能力。

總之，小學數學和信息技術的整合應該引起教師的重視，應將信息技術作為小學數學教學中的輔助手段，不斷摸索在數學教學中的應用方式和手段，作為教師應該意識到，要想實現小學數學教學和信息技術之間的有機整合，就要注重激發小學生的學習興趣，努力達到新課改中對小學數學教學的目標的實現。

吉林省臨江市新市小學 李永香