優(yōu)化幼兒園大班保育教育質(zhì)量

孫琦

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)?！碧岣弑Ｓ逃馁|(zhì)量須從一日生活和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面入手。前期筆者組織大班幼兒開(kāi)展了一日生活觀摩活動(dòng)，這次觀摩活動(dòng)筆者深受啟發(fā)。本文就是以實(shí)踐和理論相結(jié)合，從一日生活和教學(xué)活動(dòng)兩方面展開(kāi)淺談如何優(yōu)化大班一日活動(dòng)的保育教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：保教質(zhì)量 一日生活 教學(xué)活動(dòng) 優(yōu)化 策略

一、選題緣由

2017年十九大報(bào)告提出必須取得“新進(jìn)展”的7項(xiàng)民生要求中，“幼有所育”排在首位。在普遍提高的生活水平和教育理念的推動(dòng)下，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒園的數(shù)量和教育質(zhì)量都有著雙重期待，當(dāng)下“入好園”是每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)共同的期望與目標(biāo)，所以幼兒教師都肩負(fù)著著力提升幼兒園保教質(zhì)量的重任。

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)該貫徹保育教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)保育與教育相互結(jié)合是幼兒園教育工作的根本原則，因此教師組織的集體活動(dòng)應(yīng)與游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等內(nèi)容相互結(jié)合，充分遵循保教結(jié)合的原則。但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子認(rèn)知方面的要求逐漸提高，焦慮的情緒逐日遞增，導(dǎo)致學(xué)前“小學(xué)化”的傾向逐漸蔓延，大多數(shù)幼兒園為了留住生源，甚至?xí)J(rèn)同家長(zhǎng)“小學(xué)化”的觀念，造成教師出現(xiàn)重教輕保的教育行為，完全偏離了保教結(jié)合的原則，嚴(yán)重影響幼兒身心健康成長(zhǎng)。筆者就這一現(xiàn)象，對(duì)幸福美景幼兒園大班全體幼兒、家長(zhǎng)及教師展開(kāi)關(guān)于優(yōu)化大班保育教育質(zhì)量的研究。

二、研究意義

“保教結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)幼兒園教育目標(biāo)的保障，所謂“保育”是指保證幼兒在一日生活中身體和心理健康的發(fā)展，“教育”顧名思義指的是幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，但有許多家長(zhǎng)和老師并不重視“保育”，他們有的甚至認(rèn)為孩子吃飽、睡好、穿暖、能跑會(huì)跳、不受傷不生病就是保育，尤其當(dāng)幼兒進(jìn)入大班后，部分家長(zhǎng)和教師更加偏重孩子學(xué)科認(rèn)知方面的發(fā)展，便出現(xiàn)重教輕保的錯(cuò)誤教育方式，造成保育教育嚴(yán)重失衡，鑒于這種情況筆者認(rèn)為優(yōu)化大班保育教育質(zhì)量是具有一定研究意義的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.幫助教師科學(xué)地制定保育教育目標(biāo)

維果斯基曾提出，每一個(gè)人都有最近發(fā)展區(qū)，尤其是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此教師應(yīng)遵循幼兒的年齡特征及發(fā)展水平，把握好幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，制定科學(xué)的保教目標(biāo)。

2.幫助教師科學(xué)地實(shí)施保育教育過(guò)程

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園的活動(dòng)時(shí)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑的、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。教師要明確一日生活皆課程及教育游戲化的原則，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力水平科學(xué)地選擇有教育價(jià)值的保教內(nèi)容，杜絕一切有違幼兒身心發(fā)展規(guī)律的“超前”學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.幫助教師指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地育兒

教師要以家園教育同步并進(jìn)促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的目標(biāo)，做到更新觀念、加深教育，增加教師與家長(zhǎng)交流的頻率，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育及教師的認(rèn)知和認(rèn)可程度。

三、組織與實(shí)施

如何提升幼兒一日生活的質(zhì)量，首先要依據(jù)作息時(shí)間為軸線自由、靈活地調(diào)配時(shí)間開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，老師必須有明確的目標(biāo)，適宜的內(nèi)容和有效地組織形式。

（一）一日生活的組織

教師要時(shí)刻思考一個(gè)問(wèn)題：每一個(gè)環(huán)節(jié)之前我應(yīng)該做什么，才能避免幼兒的消極等待。

1.作息制度

嚴(yán)格按照作息制度，不僅能夠滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要，也能夠幫助他們形成良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力，即是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。

2.組織途徑

包括：生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)，戶外活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)等。每一個(gè)活動(dòng)的制定都有明確的目標(biāo)、適宜的內(nèi)容和有效的組織形式，各領(lǐng)域和目標(biāo)之間相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（1）生活活動(dòng)——一日活動(dòng)中重要的組成部分，包括：入廁、盥洗、進(jìn)餐、入睡等環(huán)節(jié)，生活活動(dòng)具有潛移默化的特點(diǎn)，老師利用多種形式和策略幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、個(gè)性的形成和學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的起步。

（2）游戲——被譽(yù)為幼兒的“生命”，游戲貫穿幼兒一日生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。幼兒通過(guò)游戲提升認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性和情緒情感的發(fā)展。游戲的種類(lèi)和形式多種多樣，我們可以概括為自主游戲和集體游戲。其中自主游戲是幼兒一日生活的主要游戲形式，幼兒在自主游戲中因?yàn)闈M足需要而獲得快樂(lè)。

3.規(guī)則的制定

《綱要》中提出教師要提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)、支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)。在一日生活中，讓幼兒擁有自由，絕不意味著不需要規(guī)則。自由與規(guī)則是可以相互依存的，教師要讓幼兒意識(shí)到只有遵守這些規(guī)則才能更好地?fù)碛凶杂伞?/p>

（二）教學(xué)活動(dòng)的組織

幼兒園教學(xué)教學(xué)活動(dòng)要具備趣味性、適宜性、發(fā)展性、開(kāi)放性、游戲性和整合性，教育教學(xué)的核心理念是注重個(gè)體，以幼兒的發(fā)展為本為終身教育奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)

教師制定目標(biāo)幾類(lèi)代表性的問(wèn)題：目標(biāo)制定的不夠全面具體;三個(gè)維度的表述不夠清晰，缺乏針對(duì)性;幼兒的個(gè)性和社會(huì)性教育目標(biāo)比較籠統(tǒng)。首先，目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平。目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，因此要在制定活動(dòng)過(guò)程前就要完成目標(biāo)的預(yù)設(shè)。其次以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)嚴(yán)格按照三個(gè)維度具體、明確地表述目標(biāo)內(nèi)容，目標(biāo)要有可操作性、可測(cè)性和可評(píng)價(jià)性。最后要做到目標(biāo)服務(wù)過(guò)程，過(guò)程影響目標(biāo)，不可以互相脫離。

2.活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的框架和主題的切入

選擇有教育價(jià)值和意義的教育內(nèi)容，對(duì)幼兒有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，并適合幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)趣味性和層次性。

3.可選擇多種組織形式

集體活動(dòng)體現(xiàn)條理性、連貫性和系統(tǒng)性。小組活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣以及經(jīng)驗(yàn)和能力將幼兒分組進(jìn)行自由和有組織的探索。個(gè)別活動(dòng)照顧幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)和教育。

（三）家園共育

家長(zhǎng)資源合理整合，在家里延伸與鞏固在園內(nèi)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)參與到子女成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，從而和幼兒共同獲得快樂(lè)和收獲。

“一日生活皆教育”一日活動(dòng)覆蓋了生活、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)和貫徹《指南》和《綱要》的基礎(chǔ)上，如何在一日活動(dòng)中有效地實(shí)施教育，使生活處處體現(xiàn)教育的痕跡。是我們每位教師必須思考的問(wèn)題，也是我們必須關(guān)注的焦點(diǎn)。

湖北省武漢市硚口區(qū)幸福幼兒園 孫 琦