探索·提升·發(fā)展

有人說過：“這個世界從來都不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙禄A(chǔ)教育改革尤其注重素質(zhì)教育，提倡美育教育應(yīng)滲透到學(xué)科教學(xué)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們要把握課堂教學(xué)主陣地，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能激發(fā)一種創(chuàng)造力。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識、有目地、有計劃地進(jìn)行美育教學(xué)。在課堂中通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美激趣、以美求真、以美啟智，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松活潑而又有富有效率。

一、以美激趣，綻放數(shù)學(xué)自身魅力

如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會美，尤其是用數(shù)學(xué)美來解答數(shù)學(xué)問題，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從對數(shù)學(xué)美的欣賞中所獲得的美感及其從中引發(fā)對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有推動的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美感又可以激發(fā)他們探索真理和渴求知識的愿望。

在數(shù)學(xué)教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，在講解《軸對稱圖形》時，教材先安排學(xué)生對軸對稱圖形進(jìn)行欣賞，生活中的樹葉、蝴蝶，以及偉大的建筑天安門都存在著對稱美。通過出示這些圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)課堂中的美。例如，在講解《圖形的認(rèn)識》時，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美，矩形有剛勁、整齊、對稱之美，三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時受到審美教育。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的美不僅能使學(xué)生產(chǎn)生激動不已的愉悅體驗，而且能夠使學(xué)生用美的眼光去審視數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中能將學(xué)生引入審美的境界，那么對學(xué)生來說，起主導(dǎo)作用的動機(jī)便是對學(xué)習(xí)活動和數(shù)學(xué)知識本身的興趣和愛好了。

二、以美求真，促進(jìn)對知識的深刻把握

美感是一種最高層次的積極情感，它對人的各種心理能力具有深刻的調(diào)控作用。人類審美是主體全身心參與的過程。當(dāng)一個人處于審美狀態(tài)時，他總是能體驗到整個生命的和諧和自由運動。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)化為一種審美活動，學(xué)生同樣可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮想象，積極開啟思維，從而促進(jìn)對數(shù)學(xué)自身的理解和掌握。

三、以美啟智，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

美育的最終目的是讓學(xué)生能創(chuàng)造美。馬克思說：“人懂得按照任何一種的尺度來進(jìn)行生產(chǎn)，并懂得處處都把內(nèi)在的尺度運用于對象。因此，人也按照美的規(guī)律來創(chuàng)造。”

數(shù)學(xué)的美感也能啟發(fā)學(xué)生在運用定理、定律及公式解決實際問題時積極地去探索各種巧妙而簡單的解題方法，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了創(chuàng)造性的時候，學(xué)習(xí)過程本身就充滿著美。例如，在學(xué)習(xí)綜合實踐課程《小小設(shè)計師》時，學(xué)生可以根據(jù)自己的原有的知識經(jīng)驗，用一個基礎(chǔ)圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)，拼出不一樣的軸對稱圖形。在展示中相互贊嘆和學(xué)習(xí)別人的拼法，怎么達(dá)到更美的效果，從而更加深入理解數(shù)學(xué)圖形的創(chuàng)造美。在學(xué)習(xí)《解決問題》后完成練習(xí)的過程中，教材都會出現(xiàn)開放性的題目，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答。根據(jù)這一特點，我在數(shù)學(xué)課堂上會時常只出示一個算式，例如4×5，讓學(xué)生自主編出一道題目。此時學(xué)生會根據(jù)自己的生活，創(chuàng)造出不同的情景，有的計算買東西的總價錢，有的計算看電影的人數(shù)等等。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動按照美的規(guī)律去創(chuàng)造，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中解決一些實際的問題，并把自己對美的理解融入其中。

以數(shù)學(xué)審美的眼光去觀察，從數(shù)學(xué)審美的角度思考，按數(shù)學(xué)審美的要求去猜測，有意識地用數(shù)學(xué)審美的眼光觀察、思索數(shù)學(xué)問題外在形式上的美學(xué)特征，然后作出直覺的判斷，從而找到問題的解決方案。

四、教師在美育中應(yīng)注意的問題

1.適合的才是最美的

什么叫美？怎樣才能獲得美的感受？一句話，適合學(xué)生需要的才是美的。只聽教師強(qiáng)調(diào)美，學(xué)生不可能產(chǎn)生美感，不可能與教師共同欣賞美。所以，教師一定要深入地了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和審美能力，設(shè)計美育的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使數(shù)學(xué)美育獲得最佳效果。根據(jù)不同學(xué)生的特點，選擇適合的教育，引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。

2.加強(qiáng)教師的個人美學(xué)素養(yǎng)

言傳不如身教，親切的教態(tài)、優(yōu)雅的談吐、大方的服飾、漂亮的板書，都是對學(xué)生美育的引導(dǎo)和資源。除了數(shù)學(xué)課堂，教師還可以調(diào)動自己的知識庫，隨時給孩子補(bǔ)充個各方面知識，進(jìn)行美育。

在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識和師生之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。眾所周知，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認(rèn)識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美。

總之，數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該作為一種美的承載物來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關(guān)懷，懂得關(guān)注多彩的生活。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂變成師生尋找美的源泉，讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)美的陽光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的食物。學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時，也在感受著數(shù)學(xué)帶來的歡樂。在核心素養(yǎng)的大背景下，我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去充分了解數(shù)學(xué)與美的關(guān)系。在傳授知識的同時突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)，更加注重學(xué)生自主發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)組織為發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的過程。

中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué) 馬銀松