高中政治課高效課堂教學策略探究

劉瑩

什么是教學？我們可以從教學的“定向性”上加以揣摩?！敖虒W”即“教”與“學”的組合。綜觀世界上對教學的論述，我們大致可以確認的是：教學的發生是由教師引起、維持、組織，由學生通過認知、合作、對話、交流來完成的。由此得出的結論是——學生才是學習的主體，唯有學生才能成為決定教育教學質量的關鍵，教師充其量只能提供外在的影響力。因此，正確的教育研究方向一定是指向學與學生的，反之，一定誤入歧途。教育和教育學的革命性恰恰就是在這里尋找突破，這也是高效課堂應運而生的價值所在。課堂教學是實行素質教育的主要載體，課堂效率是教育教學追求的目標。課堂教學效果的好壞直接影響著學生素質的高低。當今社會，質量、效率是各行各業共同追求的目標，課堂教學作為人類社會一項雙向互動的教育教學實踐活動，也應以質量和效率作為自身生存發展之根本，這就必然要涉及到提高課堂教學效率這一課題。

一、高中政治高效課堂構建的建議與策略

根據不同的教學內容和學生的學習能力，盡可能讓學生進行課前預習和課堂自學及課后練習。

（一）課前導學，制定導學案

培養學生課前認真預習的良好習慣。每次教授新知識之前，要讓學生利用課余時間充分地進行預習，通過閱讀教材、查閱參考資料、網上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識有關的信息，對要學習的新知識形成自己初步的感知，自我構建知識網絡，上課前對要學習的知識做到胸有成竹。為了指導學生順利進行課前預習，我們根據教學內容編印了學案、讓學生根據提綱開展課前預習。導學案的制定和使用主要在于依靠學生的自主學習，完成課前預習，培養學生的自學能力，提高教師教學效益。達到以導促學，簡潔實用的效果。學案導學“是指以學案為承載物，以導學為方法，以教師的點撥為主導，學生的自主學習為主體，師生協力合作完成教學目標任務的一種高效教學模式。”這種課堂教學模式推翻了過去老師“滿堂灌”的教學形式。過去教學模式只是教師單純的講，學生被動的聽，不利于學生積極性的提高。自主高效課堂教學模式充分體現了教師主導作用和學生主體作用的相互和諧統一，使課堂教學效益得到了最優化。這種教學模式重要在培養學生的自學能力、獨立思考能力、合作探究能力，形成自學習慣。使他們會學習、會思考，會運用。

（二）課中合作探究

1.小組合作，基礎自查

（1）培養學生的自學能力，教給學生自學的方法、互相提問的方法，制定課堂活動基本細則，要求學生掌握“聽取、協調”等合作學習的基本技能。

（2）培養學生的合作能力，教給學生合作學習時如何互幫互助，做到“你說我聽、我背你聽、你做我檢查”。

（3）調動小組長的積極性，提升組長的管理水平，每周定時對各小組長的工作進行評比和指導。

2.小組合作，自主探究

自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，而是要激發起全體學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。自主學習能力是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下，學生自主制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務、行為的創造性學習活動。

3.當堂達標

課堂上應根據不同的要求設計基本練習、對比練習、綜合練習等不同層次的練習，讓學生在掌握基礎知識、形成基本技能的同時發散思維。為了形成方法、提高解決問題的能力，還可聯系實際，引導學生思考當天所學的知識能解決學科和生活中的哪些問題，運用什么方法來解決，這樣可以拓寬學生的學習時間和空間，激發學生興趣，提高學習自主性，發展學生智能，促進學生創造性思維的發展。此項練習應結合本班學生的實際情況，把所學的知識置于更廣闊的現實背景或問題情境中，通過安排與知識有關的實踐活動，實現遷移能力的目的。

4.學后小結

課堂教學的目的之一是理解和掌握知識，為達到這一目的，就必須在聽課結束之后做個有效的小結。如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果，對培養他們的主動性和獨立學習的能力，將是十分有益的。那么，如何教學生做課堂小結呢？

為了鍛煉總結、概括能力，學生可把做小結作為課堂練習，在課上獨立完成。開始時，學生可尋求教師的指導和幫助，然后逐漸獨立完成小結，要求具體合理，每組派一名代表總結本節課所獲得的知識、方法，從而提高學生的能力，加深學生對本節課內容的理解。

二、高效課堂教學的意義

（一）有利于學生學會、會學、樂學

高效課堂教學要實現課堂教學高效率、高效益、高效果，就會涉及學生如何學才能使知識與技能的學習質量高，實現取得好成績的短期目標，即徹底解決雙基問題;也必須要考慮如何在實現好成績的短期目標的同時讓學生學會學習，注重過程與方法，為學生終身學習、發展這一長遠規劃奠基。當然，也不能不關心學生是否好學以及情感、態度與價值觀問題，以利于學生良好人格的形成。以上問題的解決過程就是學生實現學會、會學、樂學目標的過程。

（二）有利于教師教會、會教、樂教

高效課堂教學對教師提出了更高的要求。要實現課堂教學高效率、高效益、高效果、教師必然要考慮如何教才能使知識與技能落實得最好、把學生教會，把雙基問題解決好。其實，學生要實現學會、會學、樂學，教師就必須會教、好教，即科學地教學。在科學的教學過程中，伴隨學生積極性的提高，可促進教師自身專業水平也得到不斷提升，使其獲得更多的幸福感和成功感、實現自身的價值。

（三）有利于新課程改革向縱深發展

高效課堂教學的探討有利于素質教育的進一步實施和新課程改革向縱深發展。新課程改革的一個瓶頸問題就是考試制度的評價問題，盡管我們做了很多的探索，但高考制度沒有從根本上得到改變。這樣教師、學生面對升學的社會壓力、學生學業負擔過重的問題就不會根除，而要解決這些問題，需要教育工作者做出長期艱苦的努力，而高效課堂教學的探索必然使我們的課堂教學質量得到提升。相適地，學生的學業負擔勢必得到減輕，從而加速我們前進的步伐，應該說高效課堂教學是減輕學生負擔的重要途徑，是推進素質教育的必然要求。

遼寧省鞍山市海城市南臺高中 劉 瑩