高中政治課高效課堂教學(xué)策略探究

劉瑩

什么是教學(xué)？我們可以從教學(xué)的“定向性”上加以揣摩。“教學(xué)”即“教”與“學(xué)”的組合。綜觀世界上對(duì)教學(xué)的論述，我們大致可以確認(rèn)的是：教學(xué)的發(fā)生是由教師引起、維持、組織，由學(xué)生通過認(rèn)知、合作、對(duì)話、交流來完成的。由此得出的結(jié)論是——學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，唯有學(xué)生才能成為決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師充其量只能提供外在的影響力。因此，正確的教育研究方向一定是指向?qū)W與學(xué)生的，反之，一定誤入歧途。教育和教育學(xué)的革命性恰恰就是在這里尋找突破，這也是高效課堂應(yīng)運(yùn)而生的價(jià)值所在。課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的主要載體，課堂效率是教育教學(xué)追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低。當(dāng)今社會(huì)，質(zhì)量、效率是各行各業(yè)共同追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)作為人類社會(huì)一項(xiàng)雙向互動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也應(yīng)以質(zhì)量和效率作為自身生存發(fā)展之根本，這就必然要涉及到提高課堂教學(xué)效率這一課題。

一、高中政治高效課堂構(gòu)建的建議與策略

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)及課后練習(xí)。

（一）課前導(dǎo)學(xué)，制定導(dǎo)學(xué)案

培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。每次教授新知識(shí)之前，要讓學(xué)生利用課余時(shí)間充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過閱讀教材、查閱參考資料、網(wǎng)上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識(shí)有關(guān)的信息，對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)形成自己初步的感知，自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，上課前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到胸有成竹。為了指導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編印了學(xué)案、讓學(xué)生根據(jù)提綱開展課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的制定和使用主要在于依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師教學(xué)效益。達(dá)到以導(dǎo)促學(xué)，簡潔實(shí)用的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)“是指以學(xué)案為承載物，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的點(diǎn)撥為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生協(xié)力合作完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的一種高效教學(xué)模式。”這種課堂教學(xué)模式推翻了過去老師“滿堂灌”的教學(xué)形式。過去教學(xué)模式只是教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，不利于學(xué)生積極性的提高。自主高效課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的相互和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)效益得到了最優(yōu)化。這種教學(xué)模式重要在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力，形成自學(xué)習(xí)慣。使他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，會(huì)運(yùn)用。

（二）課中合作探究

1.小組合作，基礎(chǔ)自查

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法、互相提問的方法，制定課堂活動(dòng)基本細(xì)則，要求學(xué)生掌握“聽取、協(xié)調(diào)”等合作學(xué)習(xí)的基本技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)如何互幫互助，做到“你說我聽、我背你聽、你做我檢查”。

（3）調(diào)動(dòng)小組長的積極性，提升組長的管理水平，每周定時(shí)對(duì)各小組長的工作進(jìn)行評(píng)比和指導(dǎo)。

2.小組合作，自主探究

自主探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)、行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

課堂上應(yīng)根據(jù)不同的要求設(shè)計(jì)基本練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)等不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的同時(shí)發(fā)散思維。為了形成方法、提高解決問題的能力，還可聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)能解決學(xué)科和生活中的哪些問題，運(yùn)用什么方法來解決，這樣可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此項(xiàng)練習(xí)應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的現(xiàn)實(shí)背景或問題情境中，通過安排與知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遷移能力的目的。

4.學(xué)后小結(jié)

課堂教學(xué)的目的之一是理解和掌握知識(shí)，為達(dá)到這一目的，就必須在聽課結(jié)束之后做個(gè)有效的小結(jié)。如果學(xué)生能理解和掌握小結(jié)，并進(jìn)而學(xué)會(huì)如何做好小結(jié)，對(duì)鞏固課堂授課效果，對(duì)培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將是十分有益的。那么，如何教學(xué)生做課堂小結(jié)呢？

為了鍛煉總結(jié)、概括能力，學(xué)生可把做小結(jié)作為課堂練習(xí)，在課上獨(dú)立完成。開始時(shí)，學(xué)生可尋求教師的指導(dǎo)和幫助，然后逐漸獨(dú)立完成小結(jié)，要求具體合理，每組派一名代表總結(jié)本節(jié)課所獲得的知識(shí)、方法，從而提高學(xué)生的能力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。

二、高效課堂教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)

高效課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高效益、高效果，就會(huì)涉及學(xué)生如何學(xué)才能使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量高，實(shí)現(xiàn)取得好成績的短期目標(biāo)，即徹底解決雙基問題;也必須要考慮如何在實(shí)現(xiàn)好成績的短期目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重過程與方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展這一長遠(yuǎn)規(guī)劃奠基。當(dāng)然，也不能不關(guān)心學(xué)生是否好學(xué)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀問題，以利于學(xué)生良好人格的形成。以上問題的解決過程就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)目標(biāo)的過程。

（二）有利于教師教會(huì)、會(huì)教、樂教

高效課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高效益、高效果、教師必然要考慮如何教才能使知識(shí)與技能落實(shí)得最好、把學(xué)生教會(huì)，把雙基問題解決好。其實(shí)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，教師就必須會(huì)教、好教，即科學(xué)地教學(xué)。在科學(xué)的教學(xué)過程中，伴隨學(xué)生積極性的提高，可促進(jìn)教師自身專業(yè)水平也得到不斷提升，使其獲得更多的幸福感和成功感、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）有利于新課程改革向縱深發(fā)展

高效課堂教學(xué)的探討有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施和新課程改革向縱深發(fā)展。新課程改革的一個(gè)瓶頸問題就是考試制度的評(píng)價(jià)問題，盡管我們做了很多的探索，但高考制度沒有從根本上得到改變。這樣教師、學(xué)生面對(duì)升學(xué)的社會(huì)壓力、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題就不會(huì)根除，而要解決這些問題，需要教育工作者做出長期艱苦的努力，而高效課堂教學(xué)的探索必然使我們的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。相適地，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)必得到減輕，從而加速我們前進(jìn)的步伐，應(yīng)該說高效課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

遼寧省鞍山市海城市南臺(tái)高中 劉 瑩