高中物理實驗教學的改進策略與方向

摘要：物理是基礎學科中比較困難的學科之一，課堂教學時間有限，課堂教學內容多樣，學生學習水平參差不齊，越來越多的教師意識到高中物理課堂教學質量提升不能單純地依靠課堂理論知識的學習，因此我們必須注重高中物理實驗教學的重要性。文章從高中物理實驗教學的現(xiàn)狀入手，簡要地分析了新課程標準下高中物理實驗教學的策略。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;改進措施

一、引言

家庭實驗與趣味實驗是物理實驗課堂開展的核心內容，伴隨著課程改革理念的不斷推進，教師在教學時也必須對現(xiàn)有的課程教學理念進行認知。結合學生的主體地位，充分挖掘學生在實驗課堂上的智力因素，了解學生參與實驗的特點，由更具多元化的家庭實驗和趣味實驗去訓練學生的實驗技能，讓學生在強化自身能力的同時，理解到實驗知識學習的樂趣。這是科學教學策略的一種有效實現(xiàn)，它也能夠強化物理課堂的教學質量。

二、高中物理實驗課教學的現(xiàn)狀

1.理論和實踐內容分布不合理

從物理實驗課的內容上看，雖然物理實驗課是不可缺少的部分，但是很多的物理實驗課，是穿插在理論講解中的，實際的教學中往往教師關注的僅僅是理論講解，對物理實驗課的開展是有所忽視的。物理實驗課往往實際的課時是非常少的，一些高中甚至沒有為物理實驗課配置足夠標準的實驗室，高中生無法多人同時參與到物理實驗中，教師進行演示實驗，終究是無法取代實際操作的作用，讓高中生的實際能力無法順利提升上來。這種重理論和輕實驗的現(xiàn)象，是物理實驗課開展中比較常見的問題。

2.實驗教學方面

一些教師雖然認識到了實驗教學的重要性，也針對性地開展了一些不同形式的實驗課堂，但是在教學過程中學生只是被動的參與，實驗教學效果也無法充分地展現(xiàn)出來。比如進行探究實驗時，很多教師并沒有真正地讓學生意識到探究實驗的真諦，而是將實驗的思路事先講解出來，學生只需要按部就班的操作實驗，想象力和創(chuàng)新能力也沒有得到有效的提升。因此，探究實驗效果差強人意。

三、高中物理實驗教學策略分析

1.注重知識的遷移，形成物理觀念

物理觀念是概念以及規(guī)律在腦海中得到升華和提煉。在物理實驗課上教師進行講解以及演示，學生進行操作。這些是物理實驗課主要的活動，高中生在物理實驗課的這些活動中，經(jīng)歷了實驗探究的整個過程，然后得到實驗的結果，實現(xiàn)自身的理解以及消化，促進物理觀念的形成。比如用打點計時器進行測速的實驗中，這對高中生核心素養(yǎng)發(fā)展就是有直接作用的，教師可以讓高中生回憶初中階段學習過的磁場知識，然后對兩種類型的打點計時器進行介紹，對實驗的過程進行介紹以及實踐，讓學生對物體運動位移以及時間進行記錄，用這種方式進行速度的測試是非常準確的。在物理實驗課上教師要讓高中生了解工具的使用方法，為后續(xù)的學習打下基礎，因為打點計時器是后續(xù)的學習中還會接觸到的，在很多的題目中也是會涉及。教師引導高中生進行實踐，幫助高中生對知識點實現(xiàn)充分的消化和吸收，然后形成物理觀念。

2.科學制定趣味實驗的實施計劃

在實驗計劃確定方面，實驗組織人員必須結合教學內容，按照學生的學習實際進行計劃。一般而言，教師可以根據(jù)學生的能力、愛好對其做出實時分組，讓學生在小組內思考物理實驗問題。由一些貼近學生生活的物理實驗活動展開教學，讓學生關注物理知識在生活中的應用。并給予一些學生特殊的操作實踐空間，讓學生在有效的學習演繹過程中理解知識。在完成物理實驗之后，教師要對學生的學習行為作出評價，將學生的趣味實驗技能成績納入其學業(yè)的考核范疇內，并將其與課堂的其他成績做出統(tǒng)一，讓學生能夠理解到物理實驗操作的重要性，將其構建成一個完整的評價體系。教師要結合學生對綜合物理知識的了解，按照層次教學狀況，讓學生將生活知識、社會知識、自然知識聯(lián)系在一起，確定物理實驗教學目的，為學生的研討學習打下基礎。

3.借助信息技術開展模擬實驗教學

教師在高中物理實驗教學中也要充分借助信息技術的優(yōu)勢來開展教學，對于一些難以在實際情況下完成的物理實驗教師要借助信息技術的優(yōu)勢來開發(fā)和整合教學資源，開展模擬實驗教學。有一些物理實驗由于困難性較大或是危險性較高，可能在實際情況下不允許學生親身操作，這種實驗教師可以借助微課視頻的形式來進行教學，通過給學生播放微課視頻，讓學生產生身臨其境的效果，學生通過觀看微課視頻可以詳細學習和記錄每一個實驗操作步驟和注意要點。通過微課來開展模擬實驗教學，可以幫助學生提高理解能力和實驗水平，對于學生物理綜合能力的提升是一個有效的保證，同時教師也可以借助微課視頻的便捷性讓學生進行自主預習，這樣學生對于物理實驗的理解能夠更加深刻化，也有利于提升學生自主學習的能力。

4.利用現(xiàn)代化教學手段設計虛擬實驗

在教學物理的過程中，許多實驗值得教師帶領學生共同進行，但受各種外界條件的影響，部分實驗較難順利進行。因此，物理教師可以利用現(xiàn)代化教學手段對學生進行教學。例如，教師可以利用信息手段設計虛擬的實驗動畫，通過模擬實驗直觀地將物理知識展示給學生，以加深學生對教學內容的理解與記憶。這能夠在一定程度上打破實驗教學的難點，豐富學生的實驗經(jīng)驗，提升學生的實驗素養(yǎng)。這一方法有效地利用了新興的現(xiàn)代化教學手段，是一種效率極高的教學方法。

四、結束語

綜上所述，在新時代的發(fā)展進程中，教育已經(jīng)成為人們極其關注的領域。高中物理教師應意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郝文斌.高中物理實驗教學的幾點探索[J].科技風，2019（34）：34-35.

[2] 周青.核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：260.

[3] 郭嘉.趣味物理實驗在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：255.

[4] 李俊.高中物理教學中對實驗資源的開發(fā)、利用初探[J].中學物理教學參考，2019，48（22）：73.

[5] 曾吉鵬.高中物理實驗教學探索[J].華夏教師，2019（33）：56.

山西省長治學院附屬太行中學校 李永艷