小作文，小策略

寫作文，讓讓學生聞之色變的三個字。教學生寫好作文，一件讓老師頭疼的事情。多年來，這個難題一直困擾著我。在這幾年的新教材的指引下，我嘗試著在教學中訓練小作文，既減輕了學生對作文的畏難情緒，又為自己尋找到一些提高學生寫作能力的小策略，供大家探討。

一、寫好作文的策略

（一）研讀課標，鉆研教材，把握小學片段作文教學的方向

作為一線教學的老師，我們應該精準地把握新課標的基本精神，積極地鉆研教材，來指導自己的教學。（見新課標）

新課標提出的小學生在小學階段習作方面所需要達到的要求。三個學段，隨著年級的增高，習作的要求也越高，目標也越細。但我注意到了四個關鍵詞：觀察、想象、修改、積累，它們出現在每個學段的習作目標中。

（二）了解學情，選擇片段作文教學的時機

由于片段訓練篇幅短、時間省，所以運用比較靈活。我們在深入了解學生的學情之后，要根據學生的學習需求，選擇片段作文教學的最佳時機。

1.可以在作文訓練課中進行

一般來說，單元習作都是要求學生按照一定的要求完成一定篇幅的文章，作文訓練課時間有限，這時，片段訓練就可以起到彌補作用，它可以結合本次寫作重點當堂要求、當堂完成、當堂評議。

2.片段訓練還可以在一篇課文學完以后進行

這主要是仿寫和續寫。如教學二年級上冊《風娃娃》一文以后，馬上引導學生運用課文的寫作方法，想想風娃娃會怎樣說，怎樣做，出現了怎樣的情景，仿照課文的樣子，用兩三句話說出來。在學生經過一番思考之后，再有意請了四位程度不一的學生來講。精彩的，讓大家分析其精彩之處;平淡的，讓大家給他想想解決的辦法。

3.片段訓練也可以在閱讀教學的過程中進行，就是我們小語通常所講的“隨課微寫”

把作文融化在閱讀之中，與閱讀教學緊密結合，既可以深入了解原文，又可模仿范文，把讀到的好詞好句及時鞏固下來，并運用到片段中去，可謂一舉兩得。

（三）關注細節，做片段作文教學的有心人

1.鼓勵為主，讓學生充滿自信

“好筆力。好見地。讀史有眼，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是一位小學老師給后來成為偉大的文學家的茅盾所寫的一篇作文上的總批。對一位當時還是小學生的茅盾如此高的贊語，那位老師的目的，一定是為了肯定自己學生的長處、激發學生的自信心。學生的片段作文寫作，因為難度較低，更易于找出學生的優點并加以適當的鼓勵、贊揚，從而提高學生的寫作興趣、培養其可以寫好作文的自信心。

2.學會模仿，讓學生向“名家”看齊

模仿，是為了將來的創新。作為學生來說，仿寫是提高寫作能力的重要途徑，可以幫助學生很快地熟悉并吸收“名家名篇”中有價值的東西。仿得多了，學生也就會懂得如何去寫了。當然，仿寫不是抄寫，這一點一定要讓學生明白，并且，一定要鼓勵學生仿出特色、仿出新意。

3.聯系生活，讓學生有話可說

學生畏懼寫作的原因多樣，但現在作文寫作常常脫離學生現狀也是一個重要的原因。因此，片段訓練一定要從學生的生活實際入手，這些都是學生有話可說甚至是想說、要說的話題。

二、修改作文，讓學生學會修改習作

魯迅先生曾說過這樣一句話：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”曹雪芹也說過：“批閱十載，增刪五次。”一篇好的文章，要經過反復的雕琢與思考，推敲與修改，才能成為一篇美文。讓學生學會修改作文，教師的指導特別重要。那么，片段作文的當堂修改就尤為有價值。

三、展示作文，激發學生寫作興趣，培養學生自信，審美和賞析能力

習作，一直以來都是教師認為難教，學生認為難寫。老師通過學習和研究可以解決教師難教的問題，但要孩子樂于寫作，愛上寫作，還需要我們老師想辦法，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，興趣很重要;蘇霍姆林斯基說：“請記住：成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。”十次說教不如一次表現，十次表現不如一次成功，即成功的體驗很重要。所以，從以下幾方面著手，也是不錯的選擇：

1.片段作文完成后，鼓勵學生當場朗讀，盡力找到優點并給予表揚。

2.把學生修改后的優秀習作貼在教室的一個作文專欄進行展示，讓全班同學學習。

3.教師組織學生積極向報刊雜志投稿。

4.組織學生在QQ群展示，創辦班級月刊，一學期優秀習作裝訂成集。

5.給優秀的習作獎勵一張笑臉，笑臉達到一定數量滿足學生的一個小愿望（一起散步，貼獎章等）。

四、積累語言，讓習作因量變而達到質變

個人認為，一位老師的教學水平再高，如果學生沒有語言的積累，他看到的美景，聽到的奇事，內心有再多的感悟，都無法用恰當的語言來形容，無法用詞語、句子來表達，學生也很難寫出具體的，形象生動的文章。所以，我認為，作為語文老師，培養學生的閱讀興趣，落實語言的積累，特別重要。

（一）多讀

1.單篇讀

課堂上大聲朗讀課文，課外每天美讀一篇與本單元所學相關聯的美文（課標要求的必讀書目）。

這樣，就從課內的朗讀引向課外的美讀，再舉行一些朗讀比賽，如：每天一人讀，選出優秀的參加每月一比賽……這樣，不僅提高了學生的朗讀水平，而且又積累了語言。

2.由一篇的閱讀帶動整本的閱讀

這樣，閱讀的量大大增加。這樣，不僅增加了閱讀量，而且學生也感受到更多鮮活的人物形象，更多的奇聞趣事，更多塑造人物，描寫景物的方法，何樂而不為呢？

（二）批注、摘抄

古人說，“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，所以，讀書時，一定在自己感悟最深處用筆勾畫，批注，每個學生必須有積累本，進行摘抄。

（三）讀背

1.課本要求背誦的課文必背，必須過關。

2.國學啟蒙每周至少背兩頁。

3.讀背課外積累的好詞好句，佳段。

當然，小作文的訓練，是為寫整篇作文服務的，是一種基本功的訓練。加強小作文訓練，與大作文結合起來，必然可以切實提高學生的作文能力，起到事半功倍的成效。作為老師，終身學習是我們專業發展的前提保證。孩子是祖國的未來，關心孩子的成長是我們老師的必然使命，寫好小作文，讓我們在實踐中不斷探索吧！我相信：給孩子一片天空，她必將還我們無限絢爛！

四川省德陽市中江縣小南街小學校 王瑜瀚