淺議高中思想政治課的走班制教學

2019 年廣東省正式啟動普通高?？荚囌猩贫染C合改革，正式印發了《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》（下稱 《方案》），《方案》規定了本科招生和專科招生適當分開，分夏季高考和春季高考兩類，同時提出了高考的選科要求。本科高校考試招生主要安排在夏季進行，考試科目按 “3 +1 +2”模式進行選考。此方案為學生提供了選擇學習科目、考試科目的更多自由。但新高考實行的這種“3+1+2”模式，高中思想政治課被列為“4選2”中的再選課程，高中思想政治課被邊緣化了，其吸引力大大削弱，高中思想政治課面臨著選課人數少、吸引力不強的新問題。為了順應新課改和新高考改革的發展要求，增強高中思想政治課的吸引力 ，廣大高中思想政治教師不斷進行探索，尋找新的更適合的教學組織形式。其中，符合學生意愿與學習興趣的選課走班制教學模式，成為眾多高中思想政治教師的不二之選。

選課走班制教學突破了傳統班級授課的教學方式，讓學生能夠自主選擇課程，依據自己的實際情況制定學習計劃，進而促使學生從中獲得更好的發展和提升。選課走班制教學為高中思想政治課個性化、人本化教學提供了機遇，但也帶來了新的挑戰。選課走班制教學如何充分地顧及學生在知識水平、能力基礎、興趣愛好等方面的個體差異，使高中思想政治課堂教學更加生動、教育教學更有實效，以適應新課改、新高考的要求？這成為高中思想政治教師必須面對和亟需解決的問題。

筆者經過不斷地探索和實踐，總結自身和同行教師的教學經驗，認為做到以下幾點尤為重要：

一、加強教師的自身教育，拓展專業知識，提升教師素養

加強教師的自身教育，是順利推進新課改和新高考的重要條件。在高中思想政治教學中，教師要充分認識到自身使命，嚴格要求自己，不斷提升自身技能，積極努力學習，拓展自己的視野范圍，具備豐富的知識儲量和科學的素養，才能更好的引領學生朝著好的方向發展，才能讓學生保持長久的學習熱情，滿足走班制教學的學生發展需要。

高中思想政治教師要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”先進思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，系統、準確地掌握馬克思主義理論，這是每位思政教師的基本專業素養。同時，高中思想政治教師還需要堅持讀書學習，不僅要閱讀學習學科專業性知識和教育專業理論知識，不斷積累專業知識，更新知識結構，提高專業技能，形成專業智慧，走好專業發展之路。還要拓展閱讀的文化視野，涉獵多個領域的書籍資料，讓讀書學習成為一種習慣，陪伴教師的教育終生。

二、開展議題式教學，激發學生的學習興趣，培養學生的政治學科素養

高中思想政治課要落實培育學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養，不是空喊口號的，而是需要落實到課程教學當中，因此，高中思政教師要以活動型學科課程為依托，開展議題式教學。在議題式教學中，教師通過以系列議題為載體，呈現激發學生興趣的情境議題，設置若干個活動，在活動開展過程中實現核心知識點和情感的升華，使學生真正掌握和運用學科核心知識來解決實際問題，實現學生核心素養的培育和提高。

例如，在備考時政專題《中國特色社會主義制度優越性》時，我們教師可以根據“中西方新冠肺炎疫情防控情況不同”這一時政熱點，開展主題為“從中西方疫情防控看中國制度優勢”的議題式教學。這個議題既具有開放性，又貼近社會現實，符合學生對關系全人類生命健康的公共安全事件感興趣、有生活積累的特點，學生有話可講，樂于探討，可操作性強。教師通過設計“對比中西方抗疫的具體事例，說明中國制度的政治優勢是什么？中國制度為什么具有政治優勢？”“對比中西方國家的抗疫物質補給，分析中國為什么能夠為戰勝新冠肺炎疫情提供堅實的物資保障？”“與西方國家相比，我國取得抗疫階段性勝利的文化優勢是什么？”等子議題，設置序列化探究活動，使學生經歷比較、識別、分析、推論、闡述、評價等認知過程，讓學生直面中西方疫情防控的不同理念、不同措施與不同效果，思考其背后的社會制度原因，并運用我國的經濟制度、政治制度、文化制度等豐富的學科知識來解決現實問題和澄清困惑，使學生真正體會并由衷認同中國特色社會主義制度的優越性，堅定走中國特色社會主義道路的決心與信心。

三、重視分層教學，加強師生交流，提升走班制教學成效

走班制教學效果的好壞取決于分層，因此，教師要重視學生分層，細化分層目標。在教學過程中，教師采用激勵的話語鼓勵學生，可以激發學生學習政治的熱情，促進分層教學的實施，引導學生走上正確的學習道路。對于不同層次的學生，教師可以采用不同的標準。對于學習成績比較好的學生，教師可以采用比較嚴格的標準要求他們，當這一層次的學生在學習上有所突破時，教師在鼓勵他們的同時，也要督促他們不要掉以輕心、驕傲自大。對于學習成績較為一般的學生，教師應在激勵的基礎上幫助他們更上一層，不斷啟發他們的思想、做到突破自身并打破自身的極限。對于學習成績較差的學生，教師應以激勵他們為主，幫助這一層次的學生對政治產生興趣，并幫助他們挑選一些較為基礎的練習題，通過練習彌補知識的不足。

隨著新高考的推行，高中教師的角色會越來越豐富，高中思想政治教師也不再只是一名科任教師，而是層級班級的班主任、學生的職業生涯規劃師、學生發展的心理咨詢師等。在分層教學過程中，教師首先要指導學生正確看待分層走班。對于學困生來說，其差生差班的心理暗示更加強烈，更容易產生自卑感，對其學習十分不利。對于學優生，教師也需要引導其以平常心對待分層走班。其次，教師應花更多的時間和精力與學生進行交流。通過加強師生之間的交流，既可以加深教師對學生的了解，又可以消除學生與老師之間的距離感，減輕學生的心理壓力，從而促使學生能以正確的心態對待分層走班制教學，推動走班制教學深入發展，提升教學成效。

走班制教學作為適應新高考的一種教學組織形式，在我國尚處于起步階段。我們高中思想政治課教師必須要有緊跟時代的意識和自我發展的緊迫感，深刻認識到新高考改革和選課走班制教學是為了培養什么樣的人才，才能將選課走班制教學落到實處，充分發揮其優勢作用，增強高中思想政治課在新高考選課課程中的吸引力。

廣州市花都區圓玄中學 湯滾鳳