充分利用教育信息技術培養小學生的英語朗讀能力

摘要：科技在進步，教育在發展。現代信息技術的發展，給小學英語教學帶來新的生機和活力。充分利用教育信息化教學手段，讓它很好的為小學英語教學服務。而在英語課后作業的布置中，恰當使用教育信息技術，對小學生的英語朗讀能力的培養起到至關重要的作用。

關鍵詞：信息技術，英語朗讀能力

《英語新課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一，是要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。在這四項英語技能中，“聽”是語言起步，“說”是語言發展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡，起到從口頭表達到手頭表達之間的橋梁作用，是一種非常獨特而重要的思維動作。學生只有通過“讀”，才能將語言的音和形結合在一起，從而更深入地習得某種語言。然而在日常教學中我們發現，由于種種原因，英語教學的目標直接指向了“寫”，而“聽”、“說”、“讀”則變成了輔助能力，成了向“寫”的目標跳躍的一條架板，并在學生達到“寫”的目的后，它們三者漸漸被忽略，以至于在某些學生身上出現了“啞巴英語”的現象。因此研究學生目前的朗讀能力、朗讀方法、朗讀效果等問題，從而找到提高學生朗讀能力，改善學生朗讀方法，展示學生朗讀效果的一些有效策略，引導幫助學生養成良好的英語朗讀習慣，從而能讓學生以優質的姿態學得更優質的英語成為教學中的一大重點。而學生在校的英語學習時間有限，學生直接接觸英語、充分交流英語、全面運用英語的機會只有課堂短短的45分鐘，學生要能聽會、說會、讀會，且自始至終保持濃厚的興趣，洋溢強烈的激情，除了要求老師精心備課、精致設計、精彩演繹我們的英語課堂外，課后安排適當的英語家庭朗讀、背誦作業也是必不可少的環節。

21世紀是一個信息化、網絡化的時代，豐富的教學資源、先進的教育技術，加速了教學手段的現代化。有的科學家對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”現代信息技術的飛速發展，也為小學英語教學改革帶來了福音。因此，我不僅在英語課堂上充分將信息技術融入到小學英語課堂教學中來，豐富英語課程資源、創新英語教學形式、優化英語課堂結構，有效地培養學生的語言綜合運用能力，而且在課外我也充分利用現代信息技術，很好地為我們的英語學習服務，從而使學生接受、內化知識和學習內容，提高學生的英語朗讀能力。基于此，我作了如下一些探索。

一、充分利用QQ軟件，鞏固英語對話課型的朗讀、背誦

QQ是一個聊天工具，最開始我們把它用來和朋友溝通，后來作為老師的我們主要把它用作和家長溝通的工具。在和家長的溝通程中，我發現利用QQ的其他功能，對英語教學的幫助大有裨益。

1.讓學生在QQ群發語音，用于鞏固Lets talk對話課型的朗讀和背誦

在四年級實驗階段，我只采用了獎勵的方式反饋。晚上布置背誦當天所學的對話內容，孩子們讀熟、背熟后，在QQ群里發語音。我先利用休息時間聽孩子們發的語音，再利用課前三分鐘播放我認為好的語音，在班上提出表揚。這樣做剛開始時孩子們覺得很新奇，很樂于展示自己，但時間稍長，有些孩子就堅持不下來了。我發現有布置、有檢查、有反饋，學生才會在保持興趣的基礎上持之以恒。于是，通過幾年探索，我總結出了以下模式：開學固定好四人小組成員，四人輪流當小組長，每人承擔兩個周的語音檢查工作。檢查的任務如下：第一，檢查是否完成;第二，檢查完成的質量：正確、流利、有感情。然后在群里進行反饋。每個班十六個小組長匯報完，由一名家長負責全班的總檢查和反饋，以便于提醒未完成的孩子按時完成語音作業。

2.讓學生用QQ私聊，鞏固英語每課時的重點句型

雖然重點句型課堂上老師會示范、學生也會進行Pair work，然后匯報，但是因為課堂上教學內容多，最多也只能匯報一、兩個大組，并且上課匯報完的內容如果課后再加強練說一下，學生會掌握的更好。因此，我嘗試運用了QQ私聊的方式。例如，在練說句型：How tall are you？ Iam _ metres.時，課后作業布置為私聊對話：How tall are you？ Iam _ metres.隨即，在群里截下上課時這一重點句型做的幻燈片。這樣，學生對我布置的作業一目了然。然后，學生將私聊后的對話框截圖發在群里，由語音科代表統計人數。為了激勵學生，我也采用了不同的反饋方式。例如：在群里點評;課前抽查匯報，對于流利問答的搭檔進行蓋章獎勵等。

二、合理利用英語學習軟件，調動學生朗讀英語的興趣

1.利用英語趣配音，調動學生的朗讀興趣

如今，科技發展日新月異，學習英語的軟件多種多樣。例如：背單詞的軟件：百詞斬、開心詞場、滬記背單詞等;練聽力的軟件：VOA慢速英語、VOA每日英語等;練口語的軟件：荔枝、英語流利說等;還有微信上很多公眾號、小程序……面對如此多的學習軟件，老師、家長、學生都會眼花繚亂。我經過反復思慮，決定了選用最簡單的英語趣配音這一軟件。因為平時孩子們作業科目多，我利用寒、暑假的時間，布置這項有趣的作業，孩子們可以自由選擇配音內容：有PEP小學英語配套教材、有影視配音、有孩子們喜歡的動畫片……通過配音活動，孩子們的英語語感都有不同程度的提升，并且對英語配音活動樂此不疲。通過英語趣配音的活動，做到了讓學生在做中學，在玩中學，從而為培養他們用英語進行交流打下堅實的基礎。

2.利用口語100網站，提高學生聽、說、認讀的綜合語言能力

第一，預習時利用口語100進行跟讀，讓學生聽音、模仿，培養其良好的語音、語調。以前，我們采用的是學生在家聽錄音，然后一周反饋一次英語聽讀本的方式，落實英語聽讀作業的檢查。這樣檢查作業的弊端是有少數孩子不做這項作業，等反饋到老師這里時已經滯后了一個星期，耽誤了孩子的聽讀督促。而如今有很多APP都能實現及時檢查作業，并且還有一鍵批閱的功能能大大減輕英語老師的工作量。我校就充分利用口語100這個平臺，更好地落實聽讀作業。

第二，復習鞏固時利用口語100進行游戲，例如：跟讀、聽寫;單詞兩分鐘;影視配音;我是小導演等。在口語100里挑戰，直接就可以得到鮮花、勛章的獎勵。系統還可以自動打分，評出周口語之星。然后，教師可以根據頁面上學生的鮮花榜和口語之星榜，在班上進行表揚，激發學生的積極學習興趣。

三、抓住口語大賽的契機，把學生學習英語的興趣推向高潮

為了推廣口語100在湖北十堰地區的使用，平臺已經進行過兩次大賽，名為“湖北省中小學口語朗讀能力在線展示活動”。在2016年首次大賽中，我積極組織我所帶的班級在網站上參加活動，從初賽、復賽到決賽，歷時5個月，最終有13人獲得省級獎項，一等獎兩名，二等獎3名，三等獎8名。

今年五月，口語100平臺第二次組織中小學口語朗讀能力在線展示活動。我所任教的六年級三個班學生積極參與，有36人次在十堰市地區獲獎。其中一等獎6人，二等獎9人，三等獎21人。這些獲獎的學生將參加省決賽，現在活動還正在進行中。通過這兩次大賽，大大提高了學生們的英語學習興趣，也使全體學生的英語口語水平大大上升了一個臺階。

經過幾年這樣的堅持，我所任教的班級，學生個個都自信大膽，敢說愛說，無論是群里，還是課堂上，人人語音語調十分優美，得到家長和聽課老師的盛贊，我也為孩子們的純正英語語音語調感到自豪。

因此，充分利用教育信息技術，讓學生堅持不懈的朗讀和背誦，尤其是模仿純正、地道的英語，可以糾正他們的語音和語調，這樣讀得多了、背得多了，英語語感自然就形成了。充分利用教育信息技術，還讓學生養成了大聲朗讀、積極背誦的學習習慣，為學生打好了堅實的英語基礎。最直觀的結果，就是這些班級的孩子對英語學科的興趣十分濃厚，課堂上人人積極發言，善學善思;英語考試成績也直線上升，與同年級其他班級相比，人均分要高5分之多。

總之，作為一名英語教師，我們應該加強對學生英語朗讀能力的培養。而現代信息技術與英語教學的優化整合，為英語教學創新提供了嶄新的平臺，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。作為英語教師，只有不斷學習、不斷探索、不斷適應新形勢的發展，才能充分利用新技術為我們提供便利條件，從多方面優化英語教育教學過程，充分發揮學生的主動性和創造性，從而提高學生的朗讀能力，以及綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]《信息技術與小學英語教學》，東北師范大學出版社，2003.

[2]《英語新課標》，吉林音像出版社，2001.

湖北省十堰市柳林小學 吳嬋娟