高校大學生責任意識教育存在的問題及對策研究

一、大學生責任意識教育的內涵

大學生責任意識，是指在人類社會發展進程中，大學生能夠深刻認識和了解自己應要承擔的各項責任，并能自覺地將自主學習和實踐活動同人類社會發展進步相聯系，認真履行社會職責和參加社會活動過程，把責任轉化到自己的行動中去的情感體驗和認知態度。責任意識教育與道德教育息息相關，是道德教育的應有之意，是人之為人的教育，是社會發展的本質要求。大學生責任意識教育是以高校大學生為教育對象，以培養大學生的責任感和責任認識水平為主要內容，以負責任為核心，以培養大學生的責任意識、責任品格推動個人、社會的和諧發展為目標的責任教育。

二、高校大學生責任意識教育存在的問題

大力構建培養大學生責任意識的機制，切實促進大學生的責任意識教育，是高校面臨的緊迫任務。因此，高校大學生責任意識教育存在的問題不容忽視。

（一）高校對大學生開展責任意識教育觀念不強

高校在進行大學生教育上傾向于大學生的知識教育、道德教育，忽略對大學生開展責任意識教育，導致大學生容易對社會生活的判斷和思考產生偏頗，責任意識淡薄。一方面，大學生長期處于大學校園環境中，高校教育注重社會價值取向，忽視大學生的個性發展和人格獨立，忽視了責任意識教育，導致大學生綜合素質欠缺。另一方面，高校由于對大學生責任意識教育缺乏觀念的指導，開展德育工作主要以思想政治教育理論課的設置為主要方式，教育方式單一，成效不顯著。

（二）高校對大學生開展責任意識教育力度不高

當今大學生多為獨生子女，受到各方面關愛，展現特有的價值取向。部分大學生反映出以自我為中心，集體主義思想欠缺，功利主義思想泛濫，責任意識狹隘。在高校長期以來的教育現實中，很少加強關于大學生自我認識、自我審視方面的引導教育。導致部分大學生的責任意識不強，缺乏準確的自我定位這一問題得不到及時的發現改正，逐漸積累了很多不良的價值取向。

（三）我國教育實踐與大學生責任意識教育不切合

社會實踐是大學生成長成才的重要環節，責任意識教育長期脫離社會實踐，未發揮學生的主體作用。責任意識應是學校教育從小學開始引導的教育，在教育過程中使學生的責任意識在萌芽、發展、形成中完善。然而，中小學教育的片面化使得責任意識錯過了奠定基礎的萌芽、發展階段，與責任意識教育方面的實踐不切合。而在接觸社會最前端的大學階段，高校面臨承擔中小學缺乏責任意識教育的后果，導致了自身及外的雙重壓力。但高校處于為社會主義培養合格接班人的角度出發，對加強大學生責任意識教育有著不可推卸的責任。

三、高校大學生責任意識教育存在問題的對策分析

高校責任意識教育不容樂觀，為改變大學生責任意識教育落后現狀，走出現今面臨多種問題的困境，因從以下幾方面著手：

（一）加強大學生責任意識教育觀念

大學生對責任意識的提高，需要高校積極引導。首先，高校應要引導大學生樹立正確的價值觀，引導大學生樹立以社會主義核心價值觀為中心的價值要求，正確看待社會不良現象出現的的必然性，如價值危機、道德滑坡等。其次，努力加強大學生的責任素養。最后，在公共基礎課程中加強責任意識教育的引導。

（二）責任意識教育見之于社會實踐

大學生責任意識教育，唯有在實踐中才能實現。責任意識是非先天性的，只有在后天實踐中才能得以培養成長。高校要做到社會實踐與責任意識教育的結合，使責任意識教育生活化實踐化，既賦予責任意識教育充分的吸引力和感染力，又在實踐細節中引導大學生增強責任意識，提高理性判斷力。高校為大學生提供更多實踐機會，引導大學生通過參與社會實踐，將對責任意識教育的思想領悟在實踐中提升，更加明確自身的歷史使命與時代要求，能夠站在時代的高度發現、分析、解決可能面臨的各種問題，懂得為集體、社會、國家利益犧牲個人利益。積極引導大學生結合專業特色，了解未知，提高探索精神和實驗能力，更好地使大學生樹立認識社會、了解社會、適應社會以及服務社會的責任意識。高校只有重視社會實踐的開展，才能為增強大學生的責任意識提供有效的途徑。

（三）建設教師隊伍，發揮教師的垂范作用

教師具有高度的責任心關乎大學生的責任意識的培養成效，兩者息息相關。一個不具備高度責任意識的教師難以感染大學生對責任的體會，更有可能對大學生責任意識的養成產生潛移默化的消極作用。教師要始終把持“育人為本，德育為先”的觀念，樹立正確的教育觀，質量觀和人才觀。首先，教師工作要特別注意嚴于律己、以身作則，要善于將自身高度的責任意識，以高度負責的態度融入到責任意識教育的始終，滲透在工作、生活的點滴之中。同時，教師除了具備職業的基本素養要求外，教師還應掌握責任意識教育的方法，如在方法上積極探索責任意識教育教、學、做相統一的育人模式，這也是教師本身教書育人的責任。另外，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調指出，要建設高素質的教師隊伍，要加強教師職業理想和職業道德教育，不斷增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，為大學生的責任意識培養樹立榜樣。因此，教師的垂范作用是加強大學生責任意識教育的重要途徑。

（四）優化校園文化，營造良好的責任意識教育環境

良好的教育環境對大學生情緒的調節，精神的滋養，感情的慰藉具有優化作用。高校要促進校園良好風氣的形成，讓大學生置身于積極自信的校園氛圍中，感受到校園向上力量的熏陶，能讓大學生自覺地思考理性的對待并審視自身的責任。同時，高校要重視校園文化建設。豐富多彩的大學校園給大學生提供了發掘興趣，提高技能，人際交往等各種平臺，為增強大學生責任意識，高校應充分利用這些切合大學生的平臺開展責任意識教育，強化榜樣示范作用。

另外，針對社會、學校、家庭三種外在因素對大學生自身責任意識培養具有重要作用，因此要努力促進社會、學校、家庭責任意識教育三者合力最大化的發揮，以此積極促進大學生責任意識的培養，形成大學生責任意識教育強有力的外在推動力。

廣西經貿職業技術學院?黃觀華