英語學習活動觀指導下培養小學生英語學科核心素養的實踐研究

劉菁

一、引言

世界所有國家的教育正在進入“核心素養時代”。人們普遍認為，教育的使命是在學生中培養正確的價值觀，關鍵技能和必要素質，以適應未來的社會發展和個人生活需求。最近一輪各學科課程標準的修訂和發布標志著中國特殊教育從“知識轉移和資格”發展到“學科教育”。《普通高中英語課程標準版》闡明了立德樹人的課程目標，介紹了英語學科核心能力的課程目標并突出了這一主題。課程內容結合了話語，語言，文化，技能和策略的六個要素，同時強調使用“英語學習活動”作為實施課程的主要方法。由此產生的對英語學習活動的看法為教學改革指明了道路，也為職業教育的作用提供了有力的保證。本文在探討使用英語學習活動來發展學生在英語學科方面的核心能力，然后以閱讀課為例來分析英語學習活動的實際應用。

二、英語學習活動觀的主要特點

1. 學習活動的綜合性

學習活動的完備性意味著學習的內容，目標，技能和成就應綜合而全面。特別是學習活動應促進課程內容的六個要素的整合，語言技能提高的完整性以及該學科核心能力的全面發展。

2.學習活動的關聯性

根據學習的不同階段的特點，英語學習活動可分為學習理解活動，應用實踐活動和轉移創新活動，它們分別反映了基于課本，詳細課本和超越課本三個學習水平。學習活動的相關性意味著在相同的單元或課堂時間中，不同學習階段的不同類型的英語學習活動應具有主題上下文的一致性，學生的真實生活的相關性以及活動之間的內部邏輯。

3.學習活動的實踐性

有效的學習活動應基于學生在分析和解決問題，行使其主觀能動性，獲取知識和信息，培訓思維和技能以及提高其技能和績效方面的現有生活經驗。學習活動不僅是聽、說、讀、看、寫等外在技能，而且是思維，心理和情感等內在活動。作為一種促進有效學習的學習活動，其實踐特征主要包括學生參與學習活動的主觀性和活動任務的可轉移性。

三、啟示與建議

（一）英語學習活動須指向學科核心素養的發展

新課標構建了“英語學科核心素養”的目標，并增強了英語專家培訓的性質。英語學習活動的概念為實現課程的總體目標提供了有力的保證，并為實施教與學指明了一條可行的道路。英語學習活動的設計必須符合促進學科核心能力發展的應用原則。首先，進行英語學習活動的目的是發展學生的核心能力。設計英語學習活動的基本任務是強調學生的主導地位，即引導他們積極參加各種語言練習，情感體驗和基于價值的思維活動，并指導他們在所有活動中提高他們的語言能力和思想意識水平提高。在以語言學習為基礎的活動中，學生不僅將自己學到的語言和文化知識內化，而且將個人的終生發展和社會誠信所必需的創新技能外化和傳達給外語，可以逐步掌握技能。其次，英語學習活動的內容和方法應基于該主題的核心素養含義。教師應在知識和能力訓練的基礎上放棄傳統知識和實踐。并堅持語言，思想和文化融合的學科路徑。在選擇內容和方法時，應引導學生專注于探索意義和價值，學習，比較和欣賞文化現象，提高分析，歸納和評價的思維能力，增加反思與監管學習的習慣和能力。

（二）英語學習活動要突出基于課程內容整合與問題情境

英語學習活動的概念提倡整合課程內容的六個要素。英語學習活動的設計應反映課程內容的內在關聯性和一致性。切斷語言的形式和含義之間的內在聯系以及練習詞匯和語法零碎的傳統做法也是英語學習活動，但它違反了概念的實質。英語學習活動。應以整體方式進行英語學習活動，即學習演講，主題含義，知識和文化，技能和策略，以及其他要素必須整合到某些內容和學習方法中，并且不能孤立地進行。此外，英語學習活動的設計應突出問題，這不僅反映了課本的主題，而且服務于現實生活。可以在實際情況下找到和開發該語言。對社會生活中各種問題的分析和解決是語言學習的起點。英語學習活動的設計應根據課文主題設置上下文和范圍，并準確地捕捉學生的現有知識和經驗，以便他們參與討論并獲得見解。自己的意見余地。在此基礎上，學生可以反思，驗證和重建對問題的理解，不僅可以發展語言技能，還可以培養不同的思維方式并更好地理解社會。

（三）英語學習活動要關注從理解到應用從分析到評價的層次性

英語學習活動的視野不僅規定了學習和理解活動，應用實踐活動和創新轉移活動的三種類型，而且闡明了它們從低到高的層次性。首先是輸入課本的含義級別。從課文中，根據課文主題設置與學生生活有關的問題情境，了解事物的外觀和特點;加深課文理解在新的背景下解決各種問題;不僅學習分析存在的問題，而且根據歸因結果制定解決方案，并探索對個人發展的積極影響和社會。二是體現認知層次性。從理解到應用，從分析到評估，它反映了從淺到深，從簡單到復雜的認知過程。從合并話語信息到應用獲得的知識和文化，再到判斷價值和意義，這種學習過程符合布魯姆的認知目標定律，并且高度科學家。英語學習活動的設計應逐步引導學生從思維和情感的低水平向高水平發展，并促進知識向能力和實現能力的轉化。

結語：

英語學習活動的概念是由新的計劃標準提出的新概念。大多數教師需要更好地理解英語學習活動概念的基本含義。簡而言之，固定活動是學習英語的基本組織形式。在老師的指導下，我們將認真考慮學生的主體性，并結合六個要素來闡明課程內容，并強調主題和問題背景的定位。進行從理解到應用，從分析到評估的英語學習活動，根據英語學習活動的概念在課堂上積極練習，指導學生參與語言應用，思維發展，價值評估，基礎知識，并促進基本英語學科素養目標的實現。

天津外國語大學附屬濱海外國語學校 劉 菁