關于中學生心理問題的家校溝通策略

劉光善

【摘要】初中是學生身心發展的關鍵階段，和小學生相比，他們在生理上漸趨成熟，自我意識開始覺醒，因而對于環境，對于周邊的事物開始有了自己的看法，但初中生人生經歷、社會閱歷淺薄，在心理上仍然是非常稚嫩的。在新的環境中，在青春期這一人生中的特殊時期，初中生往往最容易出現心理問題。而心理問題的解決，需要家校的合力。因此，關于學生心理問題的家校溝通策略的研究具有十分現實的意義。本文分析論證了關于學生心理問題的家校溝通的目的和困難原因，強調了家庭對個體心理發展的重要性，簡要論述了心理危機防控工作特點，并給出了關于學生心理問題的家校溝通的策略，希望能夠給大家提供一些參考。

【關鍵詞】心理問題;初中生;家校合作;心理輔導;人際交往

對于初中生的心理問題，一直以來都為社會各界人士所關注。作為一個過來人，筆者深知在這一階段最容易出現心理問題。面對著新的學習環境、新的朋友、新的學習內容，以及自身成長所帶來的諸多困惑，都給初中生心理問題的發生埋下了禍根。面對初中生，我們需要做好心理危機的防控，避免心理問題的出現和擴大化。在這一方面，很多人都進行了深入的研究。但是關于學生心理問題的家校溝通策略方面的研究卻少之又少。而學生心理問題的解決既需要學校方面的努力，也需要家庭的配合。因此，在處理學生的心理問題時，家校溝通的策略就顯得尤為重要。以下，筆者僅根據自己的認知，就此談一談自己的看法。

一、關于學生心理問題的家校溝通的目的和困難原因

1.家校溝通的目的

針對心理問題學生的家校溝通問題之所以存在，在于問題牽連的復雜性，涉及法律、疾病醫學、學校學生管理等等。在這個過程中，輔導員需要減少指責與評判，以共情之心，與家長一起面對學生問題的性質及情況，認識到早期干預治療的好處。家校溝通的目的并非減少麻煩或推卸責任，而是集多方力量更好地幫助問題學生，更好地解決問題。

2.家校溝通的困難原因

在處理學生心理問題的家校溝通過程當中，很多教師都反映家校溝通存在困難。根據實際情況來看，和家長溝通的困難主要有以下幾類原因：①家長不認為孩子問題很嚴重;②家長擔心孩子因此不能上學;③家長擔心“心理疾病”污名;④不知道能為孩子做什么;⑤放在學校比放在家里強;⑥對孩子缺乏應有的感情……

二、家庭對個體心理發展的重要性

就當前而言，對于學生出現的心理問題，主要依靠于校內的心理輔導團隊和基礎心理課程，這種單方面的、單一的心理問題干預的效果微乎其微。美國著名心理學家薩斯·奎漢納做過一次對照試驗：那些和父母相處和諧，父母和家庭能夠為學生在校的學習提供大力支持和情感關注的學生，要比那些和父母聯系少的學生，有著更低的抑郁幾率，在初中的學習和生活當中，產生孤獨感和挫敗感的概率也更小。

從這個對照實例中我們可以看到，家庭教育環境對于個體的巨大影響。FBCI（家庭心理危機干預體系）中也明確的表示：家庭談話、家庭危機干預、對孩子心理引導等一系列基于家庭背景所開展的心理活動課具有良好的干預效果。因此，要想切實解決初中生的心理問題，決不能夠單單依靠校方的努力，必須要尋求家庭的合作。

三、心理危機防控工作特點

《加強青少年心理健康指導的針對性意見》于2017年出臺，其中提到：“要想切實解決學生的心理問題，需要多方聯合，將學校、家庭、組織、個人的力量結合起來，并不斷促進全社會對學生心理問題的認識……”這一文件表達了國家對青少年心理問題的重視，也提出了家校共同解決的具體要求。此外，在2014年頒發的《精神衛生條例》的第三十一條中，這樣說道：“心理疾病患者需要在其監護人的同意下，方能夠住院進行治療，未取得其監護人的同意，醫療機構不能夠對患者實施住院治療”。從現實中的一些青少年心理問題案例來看，家長在其中發揮著重要作用，而我國的法律法規也規定了家長在心理問題干預上承擔著必然的責任。

在我國，開展心理危機防控，其目的主要是對青少年學生的心理保健意識進行科學的引導，使那些環境適應能力弱的人因此少出現心理問題。青少年一代是祖國的希望，民族的未來，做好他們的心理問題工作是至關重要的。在當今復雜多變的社會當中，必須要求青少年具備良好的心理品質，只有這樣才能夠使其更加健康、更加茁壯地成長。因此，心理危機防控對于培養學生的個體主觀能動性具有重大意義。

四、構建家校“溝通——合作”的策略

1.提高家長心理輔導意識

和諧的、友善的家校合作氛圍的建立，首先需要家長具備較強的心理干預意識。這心理方面，大多數家長自然不是專家，沒有這樣的意識和知識儲備。因此，學校方面需要在此方面提供一些幫助，從而使家長能夠樹立起正確的心理健康教育理念。比如，很多初中生都會因為接觸暴力游戲，以及影視劇中的劇情而出現一些心理反常，作為家長，在學生居家期間要提高審視力度，盡早發現問題，并嚴肅對待，不能忽視，或者輕視。此外，為人父母者，還應該具備基本的心理危機意識和溝通技巧，能夠始終和孩子心平氣和的進行交流，建立良好的溝通聯系，不會使孩子不想溝通、不愿交流。作為校方，要充分發揮自己在心理專業方便的優勢，借助于多種方式、多種渠道對學生家長進行相關培訓。比如，微信公眾號、心理微課、微博、知乎等等，借助于網絡手段定期進行心理知識的推送，并就此搭建起家校溝通的平臺。

2.關注學生在學校的人際交往

在學生出現了較為嚴重的心理問題的時候，無論是作為家長，還是作為班主任，其實都希望能夠盡快解決，這當然合乎情理。但是，從學生角度出發，從專業理論知識出發，這站不住腳。這種“實事求是”態度其實忽視了個體成長的目標性，反而對學生是一種刺激，從而加劇學生的心理問題。因此，在針對學生問題的家校溝通當中，我們需要給予個體更多的情感上的照顧和人文上的關懷。使學生從一些細節中感受到來自父母和教師的關心，使他們在人格上感受到尊重。進而，我們就可以徹底分析他們在學校的人際交往，通過談話和觀察，制定完備的個人成長策略。