技工院校音樂課程教學改革探索

摘 要：技工院校音樂課程教學改革，有助于落實德育和美育要求，更好地發揮音樂教育的教化作用，滿足學生學習音樂的需求。技工院校音樂課程教學改革應以落實課程思政要求、兼顧流行性和趣味性、突出實踐和應用性為原則，構建多層次立體式的課程體系，在課程內容設計和教學過程中貫徹思政要求，開發與職業工作相結合的音樂課程內容，激發學生主動學習音樂的興趣和積極性，探索科學有效的教學方法，帶領學生積極開展音樂實踐活動。

關鍵詞：技工院校;音樂課程;教學改革;必要性;原則;路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0011-03

當前，國家越來越重視學校美育工作，音樂課程作為美育的核心課程，肩負著培養學生審美和人文素養的重任。技工院校是培養高素質技能人才的主陣地，有必要開設音樂課程，并對課程教學進行改革，引導學生學會欣賞音樂和積極參加音樂活動實踐，讓學生在體驗音樂帶來的快樂中涵養人文素養，實現全面發展。

一、當前技工院校音樂課程教學存在的問題

1.未開設音樂課或課時少，難以滿足學生學習需求

有些學校不重視音樂課，認為學生來技工院校主要是學職業技能，音樂課不直接影響學生的職業發展，沒有必要開設，開展一些校園文藝活動就可以了。再加上技工院校專業課較多，所以音樂課常常被忽略，即使開設，也只給予較少課時。

2.技工院校音樂課程開設不規范，教學質量難以保障

公共藝術課程是職業院校學生必修的公共基礎課，基礎模塊包括18學時的音樂課程，拓展模塊還可安排36學時的藝術特色課程。但部分技工院校并未按照藝術課程標準執行，各院校根據本校情況自行決定如何開設音樂課，課程內容具有較強的隨意性。

3.音樂教師缺少專業培訓和教研教改，教學水平難以提高

筆者所在學校開設了“音樂素養與社交禮儀”課程，旨在培養學生的音樂素養與職場及生活禮儀。但由于音樂課時較少，音樂教師不得不兼職其他課程的教學。同時，音樂教師的培訓和教研氛圍不夠濃厚，音樂課程改革力度不大，課程仍以理論課、欣賞課為主，缺乏實踐環節，學生對音樂課的滿意度有待提升。

二、技工院校音樂課程教學改革的必要性

1.有助于落實新時代的德育與美育要求

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出“把美育納入各級各類學校人才培養全過程，貫穿學校教育各學段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，并提出“到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著”等目標。2020年9月，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》在論述“落實立德樹人根本任務”的要求中明確提出“加強藝術類公共基礎必修課程建設，強化實踐體驗，促進學生全面發展”。因此，技工院校要培養高素質的技能人才和大國工匠，就必須落實立德樹人根本任務，開好音樂課程，培養學生的審美和人文素養，促進學生全面發展。

2.有助于更好地發揮音樂教育獨特的教化作用

偉大的教育家孔子說“移風易俗，莫善于樂”。音樂歸屬于情感藝術，好的音樂可以陶冶人的性情，凈化人的心靈。審美體驗的不斷積淀，可以促使學生產生巨大的行為力量，推動著學生發現和追求真善美，形成高尚的情操。可見，音樂教育對學生具有獨特的教化作用。技工院校學生正處于身心發展的關鍵期，他們中的有些人在初中或高中階段由于學業成績不佳，產生了自卑、不自信等心理。而音樂課程教學改革能夠吸引學生積極參與音樂活動、學習鑒賞音樂作品，培養學生正確的思想和價值觀，讓學生在音樂中打開心扉，實現以美育人、以文化人、以情動人，培養學生高尚的情操。

3.有助于提高音樂教學有效性，滿足學生學習音樂的需求

由于技工院校不重視音樂課，缺乏鮮活的教學內容和多樣的教學方法，所以無法發展學生的音樂特長。在校園活動中，很多學生想參加合唱比賽、藝術節等各類文藝活動，但由于缺乏音樂教師的指導，缺乏音樂課程的學習，音樂表演水平難以提升，有些節目不得不被淘汰。而加強音樂課程教學改革，分層設計學習任務，改革教學方法，可以讓學生愛上音樂課，提高學生的音樂素養，幫助學生在音樂活動中找到成功的自信。

三、技工院校音樂課程教學改革的原則

1.落實課程思政的要求

2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，要深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學所有課程蘊含的思想政治教育資源，發揮所有課程育人功能。技工院校音樂課程同樣要落實課程思政要求，在音樂欣賞課上選擇一些中華民族的優秀音樂作品，如經典民歌、愛國主義歌曲、戲曲經典選段、地方文藝作品等，弘揚中華民族優秀傳統文化和改革開放的時代精神。

2.經典與流行相結合，高雅與趣味相結合

技工院校音樂課程要想受學生歡迎，就要在課程內容上下功夫，了解學生對音樂的興趣，在介紹經典作品的同時，也要選擇學生喜歡的流行歌曲和流行音樂形式，如說唱、校園民謠等，當然在音樂的內涵上也要把好關。同時，教師要運用多種教學方法，通過案例教學、問題導向、情境模擬、專題研習、藝術實踐和展示交流等形式，引導學生開展自主探究式學習和合作學習，讓學生學得有趣，學有所得。

3.突出應用性，強化藝術實踐

技工院校音樂課程要注重與專業課程的有機結合，選擇與社會生活或職業領域相關的藝術主題，營造與行業企業相關聯的教學情境，鼓勵學生在真實的工作環境或模擬的工作情境中運用音樂知識、技能開展創作，提供各種平臺讓學生表演、展示、交流，使學生在解決實際問題過程中提升音樂審美能力和藝術創意表達能力，助力其職業生涯發展。

四、技工院校音樂課程教學改革的路徑探索

1.構建多層次立體式的音樂課程體系

技工院校要充分利用第一課堂、第二課堂，構建音樂通識課+音樂類選修課+音樂社團課的多層次立體式音樂課程體系。一是面向全體學生開設音樂通識課，選擇相應音樂知識來拓寬學生的音樂視野，讓學生了解最具代表性的音樂知識。以筆者所在學校為例，目前面向全體學生的音樂課程共18課時，分為音樂漫談、經典之聲、流行風、“合”諧之聲、舞動的音樂及音樂電影賞析等六個模塊，內容包括介紹音樂基礎知識、音樂的用途，欣賞經典的古典音樂、民族音樂，欣賞本土音樂如廣東音樂，還講解流行歌曲演唱技巧，欣賞有代表性的合唱、舞蹈作品并開展合唱實踐等。二是鼓勵音樂教師開設合唱、民樂、管樂、舞蹈、歌唱技巧等選修課。學生選修相關課程，既可獲得相應學分，又能發展其音樂愛好，提高其音樂技能。三是發揮音樂教師的指導作用，組建合唱團、管樂團、民樂團、舞蹈隊、禮儀隊等各類音樂藝術社團。音樂教師定期對社團成員進行音樂技能教學，組織學生進行排練，提高學生的音樂素養和表演水平。如筆者在學院成立了“布谷之聲”合唱團，堅持12年指導學生合唱團排練，多次在校內外演出中獲獎。

2.在課程內容設計和教學過程中貫徹思政要求

技工院校音樂課程內容應落實思政工作要求，融入愛黨、愛國、愛人民、感恩、上進等德育主題，可以選擇欣賞或教唱《我愛你，中國》《追夢赤子心》《蝸牛》《平凡之路》《夜空中最亮的星》等作品，發揮音樂對學生的引導作用。還可以結合技能人才主題，教唱一些弘揚勞動精神和工匠精神的作品。如2020年12月舉行的中華人民共和國第一屆職業技能大賽的主題歌《技能之光》，就在明快的旋律中鼓勵學生辛勤勞動，技能報國。另外，對于國外經典音樂作品，也要注重挖掘其愛國主義內涵。如介紹肖邦的《英雄波蘭舞曲》時，可以引領學生感受肖邦作品中的英雄形象和愛國情懷。

3.開發與職業工作相結合的音樂課程內容

為激發學生的學習積極性，技工院校音樂課程需要注重音樂的實用性，聯系學生未來的工作實際。例如，講述“音樂漫談”時，教師可以結合各系各專業的特點，向學生介紹不同用途的背景音樂。如向物流產業系汽車營銷專業介紹工作場景音樂，向汽車產業系汽車維修專業、新能源專業介紹商用汽車車載音樂，向信息產業系計算機網絡應用、游戲設計制作專業介紹電子游戲配樂和動畫背景音樂，向機電產業系機電專業介紹公共場合音樂等。在具體方法上，教師可以將電影場景片段、游戲視頻作為導入來激發學生的興趣。如在《節奏大師》游戲中，有一首歌曲《貝多芬病毒》，這首歌曲改編自貝多芬第八鋼琴奏鳴曲《悲愴》，學生通過分析這首歌曲與畫面的匹配效果，可以了解電子游戲配樂的特點。

4.激發學生主動學習音樂的興趣和積極性

在音樂教學中，教師對音樂作品的選擇應該以生為本。初次接觸古典音樂，學生通常會覺得不容易理解，這時，教師就需要選擇通俗易懂的音樂。例如，介紹“經典之聲”專題中的民族樂器嗩吶時，筆者將綜藝節目《明日之子》中上海音樂學院嗩吶專業的閆永強演奏的作品《The Spectre》作為導入，以激發學生的興趣，再以電影《百鳥朝鳳》中主人公對嗩吶堅定的信仰追求和傳承嗩吶精神的故事背景將學生帶入嗩吶世界，并了解嗩吶界最巔峰的作品《百鳥朝鳳》，激發學生對民族文化的熱愛之情。此外，音樂作品的選擇要與時俱進，例如筆者講“經典之聲”中的民歌時，除了選擇《茉莉花》《瀏陽河》這些傳唱度較高的歌曲外，還選擇了當代改編作品《難忘茉莉花》《琵琶行》等，這不僅能增長學生見識，還能讓學生有新鮮感，有興趣學。

5.探索科學有效的教學方法

一是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法可以促進師生互動，提高學生對學習的專注度。如在“合”諧之聲中，筆者針對合唱設計了一個任務：假設你是企業員工，在企業周年慶時，受領導委托策劃組織合唱節目，請選擇適合的合唱作品，介紹歌曲內容、表演形式、隊形，并通過小組合作排練后現場演唱。學生接到這個任務后，立刻投入到方案的策劃中，更好地了解了合唱這一音樂形式。二是運用問題引導法帶領學生欣賞音樂。欣賞音樂前，教師可以設計相應的問題，用問題引領學生邊欣賞邊思考。對于技工院校的學生，封閉式問題優于開放式問題。例如，在“流行風”專題中帶領學生了解音樂的節拍、音樂的曲式時，如果教師用開放式問題問學生“這首曲子的節拍是什么拍子的”，就會有很多學生答不上來。因此，欣賞《菊次郎的夏天》這首曲子時，筆者提出封閉式問題，讓學生感受這首曲子是“蹦恰恰”的3拍還是“動次打次”的4拍。很多學生打出了“動次打次”的節拍，并饒有興趣地聽完整首音樂，還出現了每個小組都爭先發言的情況。此外，教師還可以合理運用現代信息技術，整合教學資源，拓展教學內容，豐富教學手段，增強教學感染力。還要針對學生學習存在的問題，選擇合適的方法進行化解。如學生音準不夠好，就可以運用柯爾文手勢法幫助學生練聲;學生學習興趣不濃，就可以采用奧爾夫音樂教學法，帶著學生跟著音樂律動，讓課堂變得活躍起來。

6.帶領學生積極開展音樂實踐活動

技工院校的學生動手能力強，音樂課應遵循學生的身心發展和學習規律，堅持在“做中學、學中做”，課內課外都要注重實踐，帶領學生積極參加各類音樂實踐活動。如教合唱，就可以教學生演唱校歌;教流行歌曲演唱技巧，就可以讓學生上臺演唱。教師要鼓勵學生積極參加校內外各類文藝活動，參加藝術社團，以實踐所學音樂知識和技能。還要創設音樂工作情境，組織學生開展音樂創編和展演活動。如筆者在2020年組織合唱團和合唱選修課班級的學生，對周杰倫演唱的歌曲《Mojito》進行歌詞和合唱曲譜改編，并前往專業錄音棚錄制音頻，在校內拍攝MV，制作了獨具特色的青春校園版《Mojito》。在活動過程中，學生們積極參與創編、策劃和表演，音樂素養和綜合職業能力均得到了顯著提升。此外，教師要利用校企合作平臺加強與企業的對接，帶領學生參加企業文化活動，如企業的年會、慶典活動等。還可以帶領學生走進社區，開展志愿服務和義務演出活動。還要關注音樂與所學專業相關的企業文化之間的聯系，如對汽車專業的學生，要引導其研究汽車音樂的特點，了解不同汽車品牌專門設計的汽車音樂，探討汽車音樂對汽車銷售有何促進作用等。

參考文獻：

[1]高亮亮.職業技術中學音樂課程現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2019.

[2]李朝暉.高職院校非音樂專業音樂課程教學模式研究[D].湖北工業大學，2017.

[3]孟俊.談高職院校音樂課程的改革[J].機械職業教育，2010（04）

[4]王斐.職業院校音樂課程的構建與對策[J].吉林工程技術師范學院學報，2013（02）.

Exploration of Music Teaching Reform in

Technical Colleges

Ye Shuyuan

（Guangzhou Traffic Technician College， Guangzhou 510540， China）

Abstract： The teaching reform of music course in technical colleges is helpful to implement the requirements of moral and aesthetic education， give better play to the educational role of music education， and meet the needs of students to learn music. The teaching reform of music course in technical colleges should be based on the principles of implementing the ideological and political requirements of the course， giving consideration to popularity and interest， highlighting practice and application， constructing a multi-level and three-dimensional curriculum system， implementing the ideological and political requirements in the course content design and teaching process， developing music course content combined with professional work， and stimulating students' interest and enthusiasm in learning music actively， explore scientific and effective teaching methods， and lead students to actively carry out music practice activities.

Key words： technical college; music courses; reform in education; necessity; principle; route

作者簡介：葉淑媛（1985-），女，廣東梅州人，音樂講師，從事音樂教育研究。