注重創設有效情境 培養學生閱讀能力

柳長軍

摘 要：小說的閱讀教學一直是語文教學的重中之重。隨著情境教學法的推廣，很多教師開始在高中語文小說閱讀教學中進行情境創設。情境教學法可以有效提升小說閱讀教學的效率，促進學生閱讀素養的發展。為提升高中語文小說閱讀教學的教學質量和效率，教師可以立足于文本創設情境，借助多媒體技術創設情境。

關鍵詞：高中語文;小說閱讀;情境創設;立足;文本;多媒體技術

中圖分類號：G421;G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0056-02

目前高中語文教學中存在這樣一種現象，學生對于小說非常喜歡，可是對閱讀教學卻興趣不大，究其原因，主要還是教學方法的問題。一般來說，對于小說的閱讀教學，教師會采取肢解結構的形式進行分析，這會使學生覺得索然無味，沒有主動學習的興趣，更不用說探究小說的主題和內涵，進行藝術鑒賞了。因此，在新課改背景下，教師要改變小說閱讀教學的策略，“引導學生認識小說文本的價值，讓學生通過情境走進文本，與小說中的形象、作者進行心靈上的對話”。只有這樣，才能提升閱讀教學效率，促進學生閱讀素養的發展。

一、小說閱讀教學要立足文本創設情境

1.創設富有文學韻味的誦讀情境

誦讀是學習語文的一種方法，任何一個文本都可以進行誦讀體味，尤其對于小說文本來說，更有優勢，因為小說語言優美、感情豐富，讀起來可以讓人沉浸其中，從情感上受到熏陶。在進行情境教學時，這個特點就非常明顯，教師創設特定的情境，引導學生進行誦讀，可以讓學生走進文本，體驗文本所描繪的場景。對于篇幅不同的小說文本，要采用不同的誦讀方式，如短篇小說可進行全文誦讀，長篇小說可選取片段或章節進行誦讀。比如，《祝福》篇幅較長，教師可以采用片段誦讀的方式，以“我遇見祥林嫂”這一部分為例：她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”……“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐的說。“那么，也就有地獄了？”“啊！地獄？”我很吃驚，只得支吾著，“地獄？——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……。”“那么，死掉的一家的人，都能見面的？”“唉唉，見面不見面呢？……”這時我已知道自己也還是完全一個愚人，什么躊躇，什么計畫，都擋不住三句問，我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，“那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”誦讀這部分內容時，一開始可能學生的情感把握不到位，出現誦讀與文本情感不一致的現象，如語調平緩、感情不豐富等，這時教師要做好指導，讓學生體味“我”內心的惶恐，朗讀時要起伏有致、情感滿滿，尤其讀到“‘那是，……實在，我說不清……。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清”時，要仔細體味“我”內心的惶恐，進而感受祥林嫂的希望和絕望。

2.創設富有情趣的語言情境

小說閱讀最重要的是讀懂文本，這也是小說閱讀教學的基礎，只有在學生讀懂的基礎上才能對文本展開分析，才能讓學生把握作品的內涵，體味作品的藝術手法。因此，教師可以創設富有情趣的語言情境，引導學生體味文本。小說的語言形象而生動，教師要抓住這一特點，借助生動的語言來創設情境，化抽象為具象，將文本內容形象化，帶領學生進入一個情感豐富的文本世界，享受精神上的愉悅。比如，在《裝在套子里的人》一文中，作者寫道：“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里……他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。”這些描寫將一個“裝在套子里的人”的形象描寫得淋漓盡致，讓人既難以理解又同情，可笑之余又心生憐憫之情。教師可以利用這些個性化的語言描寫，創設形象生動的語言情境，讓學生更好地理解這一人物形象，更好地把握小說主題。

3.創設特定的表演情境

在小說閱讀中，想象是理解文本內涵的主要渠道，教師可以創設特定的情境，讓學生結合文本進行合理的想象和聯想，通過表演方式讓學生走進文本，體味人物的內心世界，這不僅能讓學生深刻理解文本內涵，還能鍛煉學生的表演能力，發掘學生的潛能，激發學生的學習興趣。比如，教學《林黛玉進賈府》一文時，教師可以指導學生將文本改編成情境劇本，把課堂變成學生表演的舞臺，讓學生通過表演來體會文本情節，感悟人物的性格和心理活動，進一步體味小說的深刻內蘊。“黛玉一見，便大吃一驚，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！……寶玉聽了，登時發作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去，罵道：‘什么罕物，連人之高低不擇，還說通靈不通靈呢！我也不要這勞什子了！嚇的眾人一擁爭去拾玉。賈母急的摟了寶玉道：‘孽障！你生氣，要打罵人容易，何苦摔那命根子！寶玉滿面淚痕泣道：‘家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣;如今來了這們一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西。”這一段人物語言非常生動，讓學生對這個片段進行情境表演，可以極大激發學生的興趣，使學生對木石前盟神話故事及寶黛初見便都有似曾相識的心靈感應有更深刻的理解。

二、小說閱讀教學要借助多媒體技術創設情境

1.運用音頻創設情境

一是借助音樂的感染力來導入情境。“小說文本的閱讀感悟是第一位的，只有學生有情，才能動情，進而生情”，而音樂是最能調動和打動人的內心情感的藝術，并且音樂也是學生比較喜愛的一種藝術形式。進行文本閱讀之前，教師可以借助音樂設計導入情境，借助音樂渲染氛圍，讓學生沉浸于相應情境中。比如，閱讀《林教頭風雪山神廟》一文時，教師可以播放京劇《逼上梁山》，讓學生先在情感上受到感染，對學習內容產生一種情感上的共鳴和認同，引出英雄末路的悲情。二是利用音樂的魅力調節課堂氣氛。音樂會給人的情感帶來巨大的沖擊，教師在教學中可以利用音樂的這個特性使學生產生聯想，加深對文本內涵的理解。比如，學習《邊城》月夜對歌的內容時，學生會對湘西夏季夜景有不同的感受，教師可以播放《月光曲》，讓學生在音樂的氛圍中感受月夜，產生聯想和身臨其境之感，達到物我共鳴的效果。

2.借助音樂的藝術效果創設情境

在情境教學中，學生的情感能夠始終處于活躍狀態，教師要及時調整學生的情感體驗，借助音樂的藝術性創設情境，讓學生沉浸其中，產生巨大的藝術效果，加深學生對文本內容的理解。比如，閱讀“寶黛初會”這一內容時，教師可以播放小提琴曲《梁祝》，讓學生在舒緩的音樂聲中體會二人的情感交流。

3.借助視頻創設情境

高中生的抽象思維還未完全成熟，兼之社會閱歷不豐富，他們對一些文本內容理解得并不透徹，難以產生情感共鳴。這時，教師就可以借助視頻進行情境的創設，讓學生快速進入文本描寫的特定情境中，調動學生的閱讀興趣，加深學生對文本內涵的理解。比如，閱讀《林教頭風雪山神廟》時，教師可以將電視劇《水滸傳》中的相應視頻進行剪輯，還原故事情節，將最精彩的部分呈現給學生，調動學生的閱讀興趣，然后帶領學生走進文本閱讀。當學生從精彩的視頻中回到文本中后，就會著手梳理情節，分析人物形象，在強烈的藝術回味中帶著濃厚的興趣參與學習，對文本的理解就會更加深刻，從而更好地理解文本。

總之，在高中小說閱讀教學中，通過創設情境來提高學生的閱讀能力，是閱讀教學的目標所在。教師要立足文本內容和學生的實際，創設有效的情境，落實教學目標，提升學生的閱讀素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[4]李利情.高中小說情境教學研究[D].江西師范大學，2019.

Paying Attention to Creating Effective Situation to Cultivate Students' Reading Ability

——The Creation Strategy of the Teaching Situation of Novel

Reading in Senior Middle School Chinese

Liu Changjun

（Institute of Education and Research of Zhuanglang County Education Bureau， Gansu Province， Zhuanglang 744699， China）

Abstract： The reading teaching of novels has always been the most important in Chinese teaching. With the popularization of situational teaching method， many teachers begin to create situation in the teaching of Chinese novel reading in senior middle school. The situational teaching method can effectively improve the efficiency of novel reading teaching and promote the development of students' reading literacy. In order to improve the teaching quality and efficiency of Chinese novel reading teaching in senior middle school， teachers can create situations based on text and create situations by means of multimedia technology.

Key words： senior middle school Chinese; novel reading; the creation of situation; based on; text; multimedia technology