語文作文教學生活化策略探索

董存有

摘 要：在目前的作文教學中，無論是教師的教，還是學生的學，都存在一定問題。文章分析語文作文教學存在的問題，探究語文作文教學生活化策略：及時轉變作文教學觀念;創設生活情境，激發學生寫作興趣;以讀促寫，提高學生思維能力;充分結合現實生活，增加學生的作文素材積累;以生為本，引導學生主動觀察生活。

關鍵詞：作文教學;生活化;問題;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0112-02

作文教學是語文教學的重點，也是難點。但在目前的作文教學中，無論是教師的教，還是學生的學，都存在一定問題，很顯然，這不利于提高學生的寫作能力。為提高作文教學效率，教師要不斷更新教學理念，優化教學方法，可將作文教學與生活實際聯系在一起，逐步提升學生的寫作能力。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”因此，教師可在作文教學中引導學生走進生活、觀察生活、體驗生活，讓學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。本文結合教學實踐分析語文作文教學存在的問題，探究語文作文教學生活化策略。

一、語文作文教學存在的問題

1.教師方面存在的問題

在作文教學中，部分教師不注重傳授寫作技巧，不注重引導學生觀察生活、體驗生活，而是讓學生背誦范文、套用模板，這導致學生的作文千篇一律，缺乏創造力，缺乏感情。

2.學生方面存在的問題

提起作文，學生就感覺頭疼，不知從何下筆，也不知寫什么。究其原因，是學生缺少觀察生活的眼睛，缺乏對生活的感悟，缺乏寫作素材的積累。這就導致部分學生在寫作中出現語言匱乏、缺乏真情實感，甚至胡編亂造、模仿、抄襲等情況。

二、 語文作文教學生活化策略

1.及時轉變作文教學觀念

在新課改的背景下，教師要打破“應試教育”的束縛，積極轉變教學觀念，對傳統的作文教學模式進行創新和改革。在傳統的語文教學中，教師對作文模塊的重視程度不足，這不利于提高學生的寫作水平。因此，教師要及時轉變作文教學觀念，重視作文教學，定期開展專題訓練，可根據教材內容或生活實例擬定與實際生活相關的寫作主題，鼓勵學生通過觀察生活進行創作。教師還可通過多種方法的引導，讓學生認識到寫作的重要性，并積極參與作文課堂教學，從而不斷提高寫作水平。

2.創設生活情境，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，因此，在作文教學中，教師可根據學生的身心發展規律和學習情況，創設生活情境，激發學生的寫作興趣。只有充分激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，才能使學生由“要我寫”變為“我要寫”，并發展為“我愛寫”。當學生意識到寫作是充分表達內心情感的需要時，寫出的作文才會情真意切，才有內涵。

教師可以通過問題預設或多媒體輔助的方式重新篩選、整合教材內容，將其變為具有生活質感的畫面，以調動學生的感性思維，讓學生根據已有的生活儲備以及對客觀事物的了解展開想象，并將所思所想落到筆端形成文字。這樣，學生寫出的作文就會情感豐富，具有濃郁的生活氣息。例如，在教學《大青樹下的小學》時，教師可以在課前導入環節預設問題，讓學生從多角度介紹自己的學校。然后在PPT課件中展示課文中學校的照片以及學生所在的學校照片，通過這樣的對比，讓學生在腦海中形成形象、具體的學校形象。在此基礎上，教師可讓學生選擇一處自己最喜歡的校園場景進行寫作，讓學生寫出為什么選擇這處場景、同學們都在這里做什么等內容。可見，教師通過創設生動的寫作場景，可使作文教學更加生活化，從而開拓學生的思維，讓學生能夠準確地記錄自己的生活，并不斷提升語言文字的表達能力。

3.以讀促寫，提高學生思維能力

作文教學的目的是讓學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。因此，教師可將“以讀促寫”引入作文教學中，讓學生通過大量閱讀積累好詞、好句，積累寫作素材。教師可指導學生多角度思考閱讀材料，做好讀書筆記，并將其與生活實踐相結合，以不斷提升學生的思維能力和寫作能力。讀書筆記的內容可以是優美詞句，可以是精彩片段。學生長期堅持，就會豐富語言積累，并將這些積累遷移到寫作中，進而不斷提高寫作能力。另外，教師可在課堂教學中為學生特別講解課文中的典型例句，讓學生結合自身經歷進行仿寫、擴寫，以明確句子所表達的思想感情，并通過適當的聯想表達出自己的真實情感。可見，閱讀、思考、借鑒、練習是提升學生作文能力的有效途徑。

4.充分結合現實生活，增加寫作素材積累

青少年學生的年齡較小，社會閱歷有限，對一些較為深奧的作文主題不能很好地把握，因此，教師可對學生進行積極的引導，讓學生將作文主題與實際生活建立聯系。同時，也可有意識地引導學生認真觀察生活中的人、事、物，使學生具備根據已有生活經驗理解、分析作文主題的能力。教師通過這種教學方法可幫助學生積累更多的寫作素材，并將寫作和生活聯系在一起，從而使作文的情感更加豐富，并帶有明顯的個人特征。

需要特別注意的是，教師在課堂上的身份是引導者而非主體，對于特定的話題可與學生一起討論，而不是直接寫出范文。教師還要給學生提供足夠的自主思考的時間，這樣才能讓學生真正將生活與寫作結合，從而不斷提升學生的觀察能力與表達能力，進而提高學生的寫作能力。例如，在進行習作練習“推薦一個好地方”時，教師在PPT課件中展示當地有特色的一些景點，讓學生從中選擇最熟悉或最喜歡的一個景點，并結合自己的實際經歷進行介紹。在這個過程中，教師要給學生預留充足的思考時間，以此培養學生認真觀察、積極思考的好習慣，并通過討論提高學生的表達能力。最后，讓學生將討論內容以文字形式記錄下來形成一篇作文。

5.以生為本，引導學生主動觀察生活

基于新課標的要求，教師在作文教學中要堅持“以生為本”原則，要了解學生的心理動態，掌握學生的寫作能力和寫作習慣，然后以此為基礎設置相應的實踐活動，引導學生主動觀察生活，這可使作文教學內容擺脫教材的束縛，充分與生活相結合，讓學生有更大的自由發揮空間。這種教學方法還可使作文主題更加豐富、多變，可以包容學生不同的想法，從而激發學生的寫作積極性，提升學生的創造性思維。例如，在一次教學中，一個學生注意力不集中，總往窗外看，筆者沒有打斷他，而是順著他的目光看到窗外春花正盛，小草萌發，春天的氣息特別濃郁。于是，筆者立即決定把課堂轉移到室外，讓學生到操場看春花，賞春景。學生對此特別興奮，一邊賞，一邊評，冒出許多奇思妙想。回到教室之后，筆者讓學生以《我眼中的春天》為題，寫一篇小短文。有了觀察的基礎，學生個個奮筆疾書，很快就呈現出一篇篇美文。由此可見，教師要從學生視角開展教學活動，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并且尊重學生的個體差異。這樣，學生才能建立寫作自信，并不斷提高作文寫作水平。

需要注意的是，教師在教學中要認真分析學生寫作積極性不高的原因，然后在此基礎上進行有較強針對性的教學設計，鼓勵學生充分發揮想象力，從多個角度觀察生活，逐漸形成帶有個人特征的思考問題方法。

三、結語

綜上所述，作文要寫實話，寫真事，寫真情，才能打動人。因此，教師在作文教學中，要提高對作文重要性的認識，并更新作文教學觀念，可將寫作教學生活化，堅持“以生為本”的原則，采取情境教學和以讀促寫等教學方法，以激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

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Exploration of the Strategy of Life Oriented

Chinese Composition Teaching

Dong Cunyou

（Sifangdun Teaching Site， Wujiajing Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the current composition teaching， there are some problems in both teachers' teaching and students' learning. This paper analyzes the problems existing in the teaching of Chinese composition， and probes into the life oriented strategies of Chinese composition teaching： changing the concept of composition teaching in time; create life situation to stimulate students' interest in writing; promote writing by reading， improve students' thinking ability; fully combine with real life， increase the accumulation of students' composition materials; student oriented， guide students to actively observe life.

Key words： composition teaching; life oriented; problems; strategy