語文作文教學中的生本教育芻論

李淑琴 李慧琴

摘 要：生本教育是以學生為主體，圍繞學生開展的一系列教學活動。其應用于語文作文教學中，有利于豐富作文教學資源，提高學生觀察、思考生活的能力，并延伸課堂內容，豐富學生的作文積累。在具體教學中，教師要注重激發學生的寫作興趣，將寫作和生活相結合，培養學生修改作文的能力，并提升自身的寫作指導能力。

關鍵詞：語文;作文教學;生本教育;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0130-02

在語文作文教學中，教師的教學目標是讓學生能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，能根據需要，運用常見的表達方式寫作，逐漸發展書面語言運用能力。生本教育是以學生為主體，圍繞學生開展的一系列教學活動，它既是一種教學理念，也是一種教學方法，其應用于語文作文教學中，具有非常積極的教學價值。本文結合教學實踐分析生本教育應用于語文作文教學中的意義、語文作文教學現狀，探究提高語文作文教學中的生本教育教學效率的策略。

一、 生本教育應用于語文作文教學中的意義

1.有利于豐富作文教學資源

在語文教學中，寫作是培養學生綜合表達能力，激發學生創作靈感、豐富學生人文情感的重要環節。因此，在語文作文教學中，教師可積極落實生本教育理念，不斷豐富作文教學資源，以激發學生的寫作興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，提升學生的寫作能力。例如，在教學《富饒的西沙群島》時，筆者提前準備有關西沙群島的圖片、視頻，然后在課堂上通過多媒體教學課件展示給學生，從而讓學生充分感受西沙群島的美麗和富饒，產生熱愛祖國的思想感情。課堂教學內容完成之后，筆者組織學生進行一次“我心中的祖國美景”交流分享會，讓學生分享自己游覽過的祖國山川或從電視、書本中見過的祖國美景。學生參與的積極性非常高，之后，筆者建議學生將交流、討論的內容寫下來，以《我心中的祖國美景》為題寫一篇小短文。于是，學生把討論的熱情遷移到寫作中，很快就寫出一篇篇行文流暢、飽含深情的作文。可見，教師在語文作文教學中堅持以生為本，可以豐富作文教學資源，提高學生對文字表達的興趣，進而提高寫作效果。

2.有利于引導學生觀察、思考生活

作文要有情可抒、有感而發才能打動人，但這恰恰是部分學生作文的薄弱之處。因此，教師可在語文作文教學中落實生本教育理念，引導學生觀察生活、思考生活，并將所見、所聞、所感記錄下來，久而久之，就形成了豐富的作文素材積累。例如，在教學《金色的草地》之后，筆者給學生布置了一個小練筆，即讓學生在周末和父母進行一次小郊游，然后將郊游中看到的、想到的都寫下來，以引導學生觀察大自然，觀察生活，并用文字表達自己的觀察結果。可見，教師在語文作文教學中堅持以生為本，可讓學生對生活進行積極的觀察和思考，從而在寫作中能從生活感悟出發，進行真實、細膩的描寫。

3.有利于實現課堂延伸，豐富學生的作文積累

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作需要有豐富的積累，既包括知識積累，也包括情感積累，而教材內容很難滿足學生的寫作需求。因此，教師可在語文作文教學中落實生本教育理念，引導學生在更廣闊的文字世界里，體會豐富多樣的人文情感，積累寫作素材。例如，在教學《賣火柴的小女孩》之后，可為學生推薦安徒生的其他作品。而為提高學生作文積累的效率，教師可定期舉行課外閱讀分享活動，讓學生節選一段進行分析，或分享課外閱讀中的好詞、好句，或分享自己的讀書心得等。這不僅豐富了學生的作文積累，同時也提高了學生語言表達的邏輯性和順暢性，為寫作打下堅實的基礎。

二、語文作文教學存在的問題

1.教學方法缺乏創新

在語文作文教學中，部分教師為了追求教學效果，為學生列寫作提綱，提供各種范文模板，學生只要背熟范文，會套模板就會得高分。很顯然，這種模式化的作文教學方法，脫離生活實際，脫離學生實際，嚴重阻礙了學生的創作思維。

2.缺乏系統的寫作訓練

寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，因此，在語文作文教學中，教師要結合學生的年齡特點和學習理解能力制訂寫作訓練計劃。這是提升學生寫作能力的重要環節。但部分教師在完成基礎的寫作課程教學后，并沒有開展針對性的寫作訓練，這就導致學生缺乏提升寫作技巧的訓練機會。

3.缺乏正確的作文批改方法

部分教師在批閱作文時，只關注知識方面的問題，如作文是否通順、有無錯別字、標點符號是否正確等，而沒有進一步關注學生的寫作技巧、學生在作文中傳遞的思想情感等。這很容易打擊學生的寫作積極性。另外，作文批閱還存在過度精批細改、評語模式化、批改形式單一、只批不改等情況，很顯然，這就失去了作文批閱應有的提升學生寫作能力的教學價值。

三、在語文作文教學中融入生本教育的策略

1.激發學生的寫作興趣

在語文作文教學中，教師要注重提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作積極性，要讓學生變“要我寫”為“我要寫”。例如，教師可以在班級設置一個作文展示欄，展示優秀作文，并讓優秀作文的作者分享創作經歷。還可讓學生輪流在此展示課外閱讀心得，或課外書籍中精彩章節。在作文課堂上，教師可以讓學生對相關的片段進行分析、賞析。這種教學方法既可以拓展學生的知識面，還可以激發學生的寫作興趣，潛移默化地提升學生的寫作能力。

2.將寫作和生活相結合

寫作的靈感來源于生活，高于生活。基于這一點，教師可圍繞生活開展寫作教學，從而讓學生的寫作內容更真實，更有真情實感。例如，教師可以帶領學生走出課堂，欣賞校園的春天，讓學生切身體會和感受春天旺盛的生命力，然后通過作文表達自己的所見所聞所感。

3.培養學生修改作文的能力

在傳統的作文教學中，教師的批改方法容易讓學生產生依賴心理，認為將作文寫完就應交給教師改，而部分學生對教師的批改只看分數、等級，對具體的修改建議則不深入探究。因此，教師可在語文作文教學中，引導學生自行修改作文，讓學生通過修改作文不斷提高寫作水平。教師要提高學生對修改作文的認識，給予學生相應的修改作文的技術指導。第一，從宏觀上修改作文。看思想是否正確，中心是否突出，選材是否恰當，內容是否具體，詳略是否得當，條理是否清晰。第二，從微觀上修改作文。看段落是否分明，語句是否通順，用詞是否恰當，標點是否正確，有沒有錯字、漏字。

4.提升教師的寫作指導能力

良好的寫作教學效果，與教師的教學能力密切相關。因此，教師要意識到提升自身教學能力對優化生本教育效果的重要意義，可從理論知識、實踐教學水平兩方面入手，參加針對性的培訓、學習。學校可以組織教師外出參加培訓學習，或聘請專家到校開展培訓活動，并積極搭建教師交流溝通的平臺，讓教師在相互的交流中借鑒優秀的生本教育教學方法，不斷提高自身的寫作指導能力。

四、結語

綜上所述，目前的作文教學存在教學方法缺乏創新、缺乏系統的寫作訓練、缺乏正確的作文批改方法等問題。因此，教師可將生本教育應用于語文作文教學中，以豐富作文教學資源，提高學生觀察、思考生活的能力，增加學生的作文積累。在具體應用中，教師要注重激發學生的寫作興趣，將寫作和生活相結合，培養學生修改作文的能力，并不斷提升自身的寫作指導能力。

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[6]王敏.淺談小學語文作文教學中學生想象力的培養[J].內蒙古教育，2016（12）.

Discuss on Student Based Education in

Chinese Composition Teaching

Li Shuqin1， Li Huiqin2

（1. Tianshi Primary School， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733299， China;

2. Dingning Changliu Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733299， China）

Abstract： Student based education is a series of teaching activities with students as the main body. Its application in Chinese composition teaching is conducive to enriching composition teaching resources， improving students' ability to observe and think about life， extending classroom content and enriching students' composition accumulation. In the specific teaching， teachers should pay attention to stimulate students' interest in writing， combine writing with life， cultivate students' ability to modify the composition， and improve their writing guidance ability.

Key words： Chinese; composition teaching; student based education; strategy