啟發思維，強化能力

張曉龍 李紅霞

摘 要：隨著考試制度和教育改革的不斷推動，課程教學也在悄然地發生著變化。教師在開展課程教學的過程當中，應該改變以往狹隘、單一的知識傳授方式，減少機械、重復的技能訓練，真正做到啟發學生思維、提高學生能力，實現教學的創新和改革。因此，初中教師應該將生本理念作為教學導向，凸顯學生的課程主體地位，讓理想的教育效果得到真正的實現。

關鍵詞：生本理念 初中語文 教學革新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.040

新《課標》指出，在課程教學開展的過程當中，學生才是發展和學習的主體，所以課程教學必須要根據學生當前的特點開展，教師要對學生的學習需求和個性差異予以關注，對學生的求知欲和好奇心加以保護，從而不斷激發學生的進取精神和學習興趣。所以，在語文教學過程當中，初中教師一定要轉變教學理念，讓學生在學習的過程中生成獨特體驗，讓教學的開展變得更加多樣化。

一、生本理念下初中語文教學革新的意義

1.提供學習動力

在學生的學習過程中，學習動力具有重要的作用。學生一旦具備充足的學習動力，便會在學習知識和技能的過程中更加主動和積極，教育才可能達到理想的效果。所以，教師在開展課程教學時，要堅持以生為本的教學理念，關注學生的思想動態，使學生產生強烈的學習和探究的愿望。這樣做就可以為學生帶來源源不斷的學習動力，讓學生開展主動學習。

2.深化情感體驗

語文學科具有較強的人文性，語文教育包含的情感因素，是教師在課程教學當中應該不斷滲透和挖掘的。在開展語文教學時，教師堅持以生為本的理念，培養學生正確的情感觀念，深化學生的情感體驗，開展情商教育。這樣可以真正讓學生的體驗得到進一步的深化，讓學生在學習的過程中入情入景，達到理想的教育效果。

3.滿足新課改要求

自主、合作、探究是新課改大力倡導的教育模式，教師在開展教學的過程中，應該讓學生積極轉變學習方式，變被動接受知識為主動探究知識，讓學生的學習變得更加高質、高效。因此，教師應該堅持以生為本的教學理念，把握好初中語文課程教學的方向，真正落實新課改的要求，滿足學生的學習需求，推動素質教育的發展，帶動教學朝著高效的方向不斷前進。

二、生本理念下初中語文教學革新的策略

1.注重師生互動

在傳統語文課程教學開展的過程當中，教師占據著教學的主導地位，導致學生在學習的過程中始終處于被動地位，難以實現理想教學。為了更好地實現教學革新，推動以生為本在課程中的有效貫徹，教師首先應該不斷優化教學方式，增強與學生之間的互動，調節課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓教學的開展變得更加高質高效。

例如，在講解《春》這篇文章時，教師就可以圍繞課文內容和主題與學生開展互動。教師可以先讓學生開展初步閱讀，理解文章內容。之后教師可以加強問題引導，比如提問：在你的眼中春天究竟是怎樣的？春天帶給你最深刻的感受是怎樣的？讓學生不斷進行交流，表達自己的看法和觀點，對春天和春景形成認知。此后，教師把問題延伸到朱自清筆下的《春》上，讓學生說一說自己眼中的春和朱自清筆下的春有怎樣的異同點。這個教學環節可以讓學生開動腦筋思考問題，調動學生學習的積極性。

2.引導小組探究

初中教師在開展語文課程教學時，一定要不斷展現自己的作用，秉持以生為本的教育理念，真正構建教師主導、學生主體的教育思想和模式，重視開展小組合作探究，鼓勵大膽展現自己的個性和智慧，讓課程充滿活力。教師應該培養學生的表達能力，開展探究活動，促進學生之間的交流，讓學生以小組合作這一形式對課文進行分析和探討，品味其所蘊含的內涵和情感。在此過程當中，教師也可以進行一定的延伸，比如可以帶領學生賞析經典作品，借助互聯網引入慕課資源，擴展學生視野，增加學生的閱讀量。例如，教師可以引導學生閱讀魯迅的作品《少年閏土》，讓學生思考作者是如何運用對比來突出寫作意圖、達到寫作目標的。

3.加強情景創設

在以生為本理念的引導下，教學情景的創設是必不可少的。情境創設能夠讓學生積極思考，根據課文展開更深層次的探討，有助于學生構建完善的知識體系。在開展日常教學時，教師應該注重搭建教學平臺，給學生學習提供空間，通過創設情境幫助學生更深層次地體會文章主旨和作者感情。

例如，在教學《孔乙己》時，教師可以設置相應的課題，讓學生從構建主義的角度下，探討人物的心理，把握文章的中心思想。教師要引導學生思考在本篇文章中，作者在人物刻畫方面運用了哪些方法，同時讓學生思考作者是如何把人物刻畫得淋漓盡致的。在課堂教學中，為了讓學生更好地體會人物角色，教師可以讓學生以小組為單位進行課本劇的改編，仔細揣摩人物心理，把孔乙己這一人物表演出來。這樣教師就可以在無形中更好地啟發學生的思維，提高學生的能力，最終提高學生的語文綜合素養。

4.引發情感共鳴

在語文課程教學中，教師應該展現出課文的人文性，讓學生更好地挖掘文本中的情感因素，讓學生與文章作者產生情感共鳴。這有助于鍛煉學生的情感思維，培養學生正確的情感價值觀。

例如，《背影》的作者朱自清以背影作為獨特視角，運用樸素的語言，通過細膩傳神的白描和細節描寫手法，充分展現了父親對兒子的愛。所以，教師應該創新教學方式，在優化教育環節，突出情感教育，樹立正確的價值導向。對此，教師教學可以分為以下幾個步驟：（1）初讀課文，感知整體;（2）聚焦“背影”，美文賞析;（3）細讀批注，深化體驗;（4）全文誦讀，體會情感。這樣有目的性地朗讀，有利于喚醒學生的情感體驗，讓學生在學習的過程中更好地展現自己的想象力和創造力，讓學生和作者產生思想共鳴。

5.完善課程評價

除了以上這幾個方面之外，為了更好地實現以生為本教育思想理念在課程中的滲透，教師應該創新評價體系，完善教育評價機制，開展鼓勵教育。在寬松的教學環境中，學生時常受到教師的鼓勵，可以獲取內在的學習動力，變被動學習為主動學習，提高學習的積極性和有效性，同時也可以增強學習自信，培養健康的人格。

在評價的過程當中，教師應該結合學生當前的創新能力、探究能力、文化底蘊、學習態度開展重點評價，保障評價能夠更加全面、更加準確、更加公平。教師在評價的過程當中應該抓住學生的內在潛能和閃光點，以激勵評價為主，對學生起到一個引領的作用。這樣的方式有利于學生加強自我認知，提高學習自信，能夠在學習的過程當中突破障礙，不斷前進，有利于學生在語文學習當中實現自我提高，達到最佳的教育效果，真正將語文課程教學中以生為本的教育理念展現出來。

綜上所述，現階段初中教師在開展語文課程教學的過程中，要不斷加強生本理念，創新教育模式，追求教學的完善和優化，改變以往狹隘、單一的知識傳授方式，減少機械、重復的技能訓練，真正做到啟發學生思維、提高學生能力，實現教學的創新和改革。生本理念下的初中語文教學，給學生充分提供了成長的空間，有利于培養學生的合作意識、表達能力和思考能力。在日常教學開展的過程中，教師要注重師生互動、引導小組探究、加強情境創設、引發情感共鳴、完善課程評價，讓教學的革新得到真正的實現，達到最佳的教育效果。

參考文獻：

[1] 韓正欽《現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考》，《考試周刊》2021年第2期。

[2] 盧巧珍《試論如何提高初中語文閱讀教學的有效性》，《考試周刊》2021年第2期。

[3] 俞水英《初中語文閱讀教學中學生問題意識的培養方略》，《知識窗（教師版）》2020年第12期。

[4] 張大軍《初中語文閱讀與寫作教學生活化的有效措施》，《知識窗（教師版）》2020年第12期。