古詩詞教學現狀及新路徑探索

王崇峰

摘 要：對于初中語文教學而言，古詩詞教學占據著極為重要的地位。新課改的深入促使初中語文教學方式發生了一定的變化。在初中語文古詩詞層面，教師應仔細研究教學中出現的各類問題。本文對我國初中古詩詞教學現狀進行詳細的分析，并且針對現狀，探討初中古詩詞教學的創新路徑，希望能夠為我國初中古詩詞教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文 古詩詞教學 路徑探討

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.047

隨著社會的發展，語文學科的重要性日益凸顯，而在初中階段的語文教學中，古詩詞的占比正逐步增加。學習古詩詞對于中學生而言，能夠增強其文學素養，并且使其形成正確的價值觀念，大幅提升文學審美能力。

一、初中階段學習古詩詞的重要意義

小學階段的語文教學具有普及性的特點，而初中階段的學生需要更加深入地學習語文。在初中階段的語文教學中，古詩詞教學具有以下意義。

首先，學習古詩詞有利于培育學生的綜合語文素養。古詩詞區別于散文、議論文等文體，篇幅相對較短，語言具有高度凝練的特性，又能夠表達對極為深刻的含義。因此，學習古詩詞有利于學生更好地開展寫作。

此外，學習古詩詞有利于學生養成正確的價值觀念。通常而言，作者往往通過古詩詞表達自己的愛國之情、思鄉之情等，雖然古詩詞在表現形式上會存在一定程度的差異，但就其內容而言，均有高度積極性以及正能量。因此，古詩詞對學生正確價值觀的養成具有重要作用。

最后，充分學習古詩詞有利于培養學生良好的審美能力。古詩詞語言極為優美，用詞相對考究，往往蘊含著較為美好的意境，學生通過大量學習古詩詞能夠有效提高文學審美意識。

二、古詩詞教學的現狀分析

筆者對當前初中古詩詞教育現狀的調查分析，主要采用文獻分析、聽課觀察以及課下談話等方法。相應的分析方式，能夠從不同角度展示出古詩詞教學的現狀，利用這些方式，教師可以對教學工作予以改進。

首先，教師利用文獻分析法，查閱圖書館、網絡信息等資料，再將與對初中語文詩詞教學有關的資料進行有效的歸類與整理。其次，可以利用聽課觀察的方式開展調查。這種方式是一種在聽課過程中觀察教師教學現狀的調查方法，觀察者應對教師的教學情況進行全方位記錄，以此探索師生互動情況，排查教學過程中所存在的問題。再次，課下談話的方式也是高效的調查方法之一。調查者需要充分利用課間時間，與教師、學生進行交流，收集學生對課堂的反饋信息，從而發現學生在古詩詞學習中的問題。

三、初中語文古詩詞教學的問題

通過上述的調研與分析，調查者對初中階段的古詩詞教學問題進行總結，從以下幾個角度進行探究教師在初中語文古詩詞教學中所面臨的問題。

1.古詩詞教學嚴重受到應試教育的影響

教師的初中語文教學往往會依照教學大綱開展，教師常會針對考試的題型開展教學訓練，其主要目的在于幫助學生獲得更好的考試成績。教師往往不愿讓學生花費更多的時間開展古詩詞的拓展學習，因為這種學習對考試似乎沒有直接幫助。這種機械的教學方式看似貼合中學教育的目標，卻背離了語文教育的意義，學生使用死記硬背的學習方法，看似高效，實際上他們的學習積極性受到了一定程度的損傷，學生的古詩詞學習興趣大幅度下降，這反過來影響了教師，使教師的教學激情也大打折扣。

2.教學方式概念化現象嚴重

在古詩詞的教學過程中，部分教師往往沒有明確教學目的。一些教師在具體的教學過程中，過分強調詩詞背景、詩詞翻譯等題目，也過度強調表現手法等寫作概念，開展機械式教學。而學生并不理解這些語文概念，只能一味地盲目吸收，被動記憶各類概念，嚴重挫傷了他們的創造力和積極性。面對一首意境唯美的古詩詞，教師通過概念化及機械化的拆解與分析，使學生無法體會到詩詞本來具有的美感，這不僅不利于對學生審美能力的培養，也影響了學生語文綜合素質的提升。

3.教學主體單一性明顯

在進行語文古詩詞教學中，教師首先需要明確教學目標，即一切為了學生的發展。目前，部分教師仍然采取較為傳統的教學模式及教學方法，應用“一言堂”的教育教學模式，使本應生動形象的古詩詞課程變得枯燥無味，而傳統的“填鴨式”教學，也使得學生不能正確認理解古詩詞。學生無法對詩詞中的深刻意義進行更加全方位的理解，也大大影響了教師的教學效率。

4.教學路徑程序化過于明顯

當前語文古詩詞教學過程中，部分教師所用的教學方式仍然較為陳舊，一般而言會使用“老五步”的教學方式。但當今社會中，多媒體技術已經在各個階段的教學中予以普及，并且成為較為常見且高效的教學工具。目前，部分教師仍然應用高度程序化的教學模式，不能很好地利用新的教學技術開展古詩詞教學，無法對創新型的教學資源進行有效應用，無法保障課堂的趣味性，使學生學習古詩詞的興趣大幅度下降。在這種模式下，很多學生體會無法細致且全面地體會古詩詞意境與內涵。

5.學生的學習動機較為缺乏

在具體的古詩詞教學過程中，教師常常碰到一類問題：由于古詩詞的表達方式與現代文學具有極大差異，部分學生不能很好地理解古詩詞的含義，使得他們對學習古詩詞產生排斥情緒，尤其是面對晦澀難懂的語句，很多學生感到如受了挫折一般，沒有繼續學習古詩詞的信心。甚至有些語文基礎不好的學生，面對古詩文產生自卑感，加重對古詩詞的消極情緒。在應試教育背景之下，學生缺乏更加正向且積極的古詩詞學習動機。

6.學生的學習能力有待提升

完全理解古詩詞并非易事，古詩詞的產生背景與現代社會相差較大，使用的詞匯也并不好理解，使得學生學習古詩詞的難度較大，想要學好古詩詞就需要在學習過程中付出更多的時間。學生在學習過程中，往往依賴教師的課上教學，而主動學習的能力較差，進而使其無法對古詩詞進行有效的積累性學習。總之，學生的自主學習能力仍然有待進一步的提升。

四、如何創新初中語文古詩詞的教學方式

1.培養學生的自主學習意識

在具體的古詩詞教學中，教師可以將傳統的“精讀”轉為“教讀”。教師主要負責傳授教學方法，培養學生的自主學習意識，使學生能夠充分應用正確的方法開展自學。教師應該摒棄“填鴨式”的被動教學方式，讓學生成為課堂的主體，提升學生的自主學習能力。

2.提升教師的綜合教學能力

教師同樣需要對自身嚴格要求。教師需要對自身在教學過程中所存在的問題進行有效總結，提升自身的教學綜合能力與語文素養，掌握靈活有效的教學方法，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。教師在教學過程中，要做到充分依據教材的具體要求，以及新時代背景下的教學需求，對自身教學方式進行有效改變。

3.深度剖析詩詞情感

在具體的教學過程中，教師要讓學生深刻理會文章內涵和作者的思想感情，教師需要指導學生深入課本，反復體會詩詞意蘊。例如，在具體的教學過程中，學生往往很難完全理解“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這句話。教師可以讓學生聯系實際生活，想象送別摯友的情景，這樣做是為了使學生與作者產生情感上的共鳴，從而能夠對詩詞內容進行更加深刻的理解。

總之，初中階段的古詩詞教學對于提高學生的綜合素養而言，有著極其重要的現實作用。學好古詩詞，有利于幫助學生大幅度提高理解能力，使學生的語文核心素養得到有效培育。語文教師在進行古詩詞教學過程中，需要積極分析當前教學問題，探索新的教學思路，創新教學路徑，推動古詩詞教學的發展。

參考文獻：

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[2] 丁慧《品詩詞之韻賞人文之美—初中語文古詩詞教學的策略探索》，《中學教學參考》2021年第3期。

[3] 張風莉《淺析初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的滲透策略》，《考試周刊》2021年第4期。